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绿色生产的推行绿色生产的障碍

在推行绿色生产的过程中，将会遇到各方面的阻力。目前我国的绿色生产基本停留在对生产过程的事后处理上而大多尚未落实在生产过程中。障碍分析大致而言，企业在实施绿色生产过程中可能会遇到以下障碍：（1）观念方面的障碍。企业中往往存在种种旧观念或对绿色生产的偏见。大多数人尚保持原有的经济观念，对环保认识不足，至多采取被动和应付了事的心态。此外，许多企业把满足环保法规的要求作为企业环保工作的“上限”，而不愿做进一步的努力，有些人认为绿色生产只是一种宣传口号，是一种“花架子”，不可能给企业带来多少实际好处。而且最关键的是，绝大多数人总是不喜欢变化，怕冒风险，怕采取新做**影响原来的生产或产品质量，于是往往安于现状，认为多一事不如少一事。另外，多数人容易犯近视症，认为预防污染是长期的事、以后的事。（2）经济方面的障碍。绿色生产需大量资金投入。一方面许多企业资金不足，亏损问题尚未解决，对环保“心有余而力不足”。而另一方面，这关系到成本收益问题，成本投入很大，但收益却不是立即可见并且是不确定的。另外，对环境损失的估计及对绿色生产项目的经济核算是很难的。此外，中国对废料的排放收费太低，对企业缺乏有力的经济**。（3）技术方面的障碍。首先是技术部门与生产与销售部门之间的接口问题。要把技术转化为可生产的销售产品，其间会有信息传递等各方面的问题。其次是缺少对生产进程的物耗、能耗和排污等方面的精确数据。另外，许多企业缺乏可用的技术，绿色R&D较薄弱，绿色技术人员缺乏。（4）管理等方面的障碍。管理层缺乏可持续发展的环保等方面的正确认识（或认识不足），领导不力。而且在组织机构上不落实，并缺少必要的奖励。（5）生产的刚性与需求的柔性方面的矛盾以及生产转向的困难。

时间管理的方法有哪几个方法？

时间管理方法就是用技巧、技术和工具帮助我们完成工作，实现目标。时间管理方法并不是要把所有事情做完，而是更有效的运用时间。

事件取样法的程序是什么？

事件取样法对所要观察的行为要先界定清楚，例如，界定何谓“合作”，观察者随时等待幼儿，只要所欲观察的行为出现，即予记录。观察者一经判断的幼儿发生了合作行为，即开始记录，一直到行为结束为止，因此记录的内容乃依事件为主，详细忠实地记录该事件。它所关心的是事件本身的特征，而非像时间取样关心的是事件是否存在。

事件取样记录数据的方式，一般以描述性属于质的数据，有时也配合已发展出来的查核表来计算行为的数量。它和时间取样法，都是在研究幼儿行为时被研究者认同使用的主要观察方法。

答：心理学家帕顿对儿童游戏的社会化发展进行了研究。他根据儿童在游戏中的社会性参与程度，将儿童的游戏分为六种类型：

第一种是无所用心的行为。儿童似乎不在游戏，碰上有吸引力的玩具或事情才做一做。

第二种是单独游戏。儿童独自一人摆弄玩具，并不关心他人的行为。

第三种是旁观者行为。儿童绝大部分时问在观看其他儿童游戏，并常常向游戏者提出问题或者建议。但自己并不参加游戏。

第四种是平行游戏。儿童与同伴一起游戏，但很少交谈，常常

是各玩各的互不干扰。

第五种是联台游戏。儿童与同伴一起游戏，有交谈，有时还会

相互借玩具。但不会围绕同一个目标分工或组织游戏。

第六种是合作游戏。儿童与同伴为着某些共同的游戏目标而在一起游戏，彼此分工、合作，有一定的组织性。

帕顿对游戏的六种分类，从第一种到第六种，说明儿童游戏的

社会性水平不断提高。在学前儿童的游戏中，平行游戏较多。到学前晚期才开始出现有组织的合作游戏。

急！！！任务型教学和任务型教学法有什么区别？

任务型教学从学生的基本心理需求出发，认为学习是满足个体内部需要的过程，在教学目标上注重突出教学的情意功能，追求学生在认知、情感和技能目标上的均衡达成。它强**学中学生基本心理的满足，特别是归属感和影响力，具有较强的情感性。它强**学只有创造条件，通过一系列任务的完成，满足学生的归属感和影响力，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。任务型教学的整个教学过程都充满了情意色彩。
任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。