今天鞋百科给各位分享语言模仿技巧有哪些方面的知识,其中也会对口技.音声模仿的技巧是什么?如阿杜?(声音模仿怎么练)进行解释,如果能碰巧解决你现在面临的问题,别忘了关注本站,现在我们开始吧!
**.音声模仿的技巧是什么?如阿杜?
一、呼吸 吸气: 1、假设在饿了,忽然窗口吹来了阵炒菜的香味,烧虾?炖鱼?请大家闻闻看,究竟是什么味道? 2、有一瓶香水打破了,是哪种香水?请大家说说看。 3、现在我们到了一座花园里,请每个人嗅一嗅**、巴兰、茉莉、晚香玉、紫玫瑰的气味。 4、取上列真的鲜花一枝,包在手绢里,通过嗅 觉品评出它的名字来。在表演艺术中运用 嗅觉的小品,对体验吸气有帮助。练习时,要做到舒适自如,避免紧张僵硬,吸气时须深沉而安静,使五脏六腑都感到十分熨贴愉快。 呼气: 1、请把桌子上的尘土清除干净,但不许用手而要用嘴去吹。 2、取薄纸一片置于桌上,吸气一口吹落。再取大小不同的薄纸片数张分置桌之四方,深吸一口气,一次先后全部吹落。 3、取蜡烛一支点燃置于桌上,立其旁吹熄。再退后一步、二步,将其吹熄。用同样的距离,吹动烛光摇动,但不准熄灭。 这种练习,为的使练习者体会一下气的作用,及深呼吸对于横隔膜的动作与控制。 呼吸: 1、把自己当成一个气球,吸满一肚子芬香的气体,拿绣花针在两唇中间扎了一个小洞,然后用手轻压在腹部,使气体徐徐地吐出(呼吸时要和缓、均匀、四肢放松)。 2、试用慢吸慢呼、快吸快呼、慢吸快呼、快吸慢呼,鼻吸口呼、口吸鼻呼、口吸口呼,口鼻同时呼吸---------各种方式的练习。 (采用这些练习,可以使演员在扮演角色时不论处于任何情况下,均可能运用呼吸,为进一步发声吐字打下基础)。 二、发声 首先请大家寻找一下,在自己身上有哪些可以发音的部位,并指出它的名称,例如:声带、喉头、舌、唇、鼻等,接着,对于发声**的生理情况,要进行详细的讲解,必要时得请教生理卫生专家教授。 喉: 1、深吸一口气打一个哈欠,喉头由于气流的振动会自然的发出声响来。 2、仍采用打哈欠的做法,但须有意识地加强气流的振动。(利用横隔膜的运动,有时可以感觉连脚跟的压力都在上提似的,把声音由喉头提至口腔再由口腔提至头腔,发出一种连续的气势磅礴铿锵的声音。好比唱:“满江红”中“仰天长啸"那样尽情的长鸣一声) 练唱时,如感觉嗓子疼痒等,那是违反了生理要求,发声及共鸣的位置不对头,不要硬喊,若各部发音**,没有痛痒的毛病,才是正常的状态。 舌: 1、假设是在做舞台效果,用舌尖发出”达达达……“的机*声。 2、好比自己坐在一艘急驶的快艇上,用舌尖连续的打”嘟“,发出马达声。 3、用舌头唱音阶或戏曲一段。 4、用舌读报、诗词、散文……。 牙: 1、利用口腔肌肉活动,把嘴张开,使上下牙齿相碰或旋转磨擦出声。此一练习试一两次理解了,则不必多做。 2、用“尸”字的声音制止对方的活动。 3、摹仿机车(例如火车头)将要开动的撤气声。 唇: 1、用双唇发出放*竹的音响。 2、摹仿摩托车的急进的声音。 3、用双唇打嘟的声音歌唱一曲。 4、吹口哨、吹奏鸟叫、拉琴、戏曲。 鼻: 1、闭住嘴有鼻子发出小孩子撒娇时的“哼,哼”声。 2、用鼻音表示语言动作“注意!”“什么?”“装什么蒜!?”“明白了”,等等的意思。 3、用鼻腔发音,奏乐、唱歌或演一段话剧的片段。 混合发声练习: 在个别部位的练习之后,接着进行各部位混合的或者互相联合的发音练习: 1、念诵标准注意字母。(体会一下部位发音**的准确动作。) 2、选择适合于喉、舌、牙、唇……的绕口令数个背诵之。 3、深吸一口气,数数目字1-100,看这一口气能数多少字。 4、请大家进行数数目字多寡竞赛。(以一口气为条件)。 5、用跑表检查数数字者一口气所能坚持的时间。 6、一口气,每数十个数字即停一秒钟再继续往下数,但气不能换。以同样做法,每数十个数字,改为重换一口气另做一遍。 7、在数数字中教员随时以拍手为记,练习者即停数数目字,但须屏住气,不得吸气;再以拍手为记,继续下数。 8、选择小说或剧本中长短句数段,请练习者正确的估计每句话所须用气的量,吸进的气须正好在使用时全部呼出,不准不够也不准剩余。这样可以在使演员能在台上善于经济的使用呼吸,避免发音吐字时产生“空前绝后”的毛病。 9、用口腔、胸腔、头腔轮换反复地,从一数到十,继则用同一发声区读诗和散文各一段。 距离发声练习: 演员在剧场演出,剧场大,声音小,观众听不见;剧场小,声音大,却叫人感到刺耳。因之,演员必须锻炼善于掌握空间距离的分寸,十分精确地运用声音。 1、假设自己是一个指挥者,用“立正!”“向右看齐!”“向前看!”“报数!”“向左转”“齐步走!”等这些口令指挥一人,五人,十人,五十人,一百人,一千人……进行操练,练习控制声音的大小。 2、用一段散文或诗,假设向小组、全班、全院……进行朗读;能假设若是在小礼堂、实验剧场、首都剧场、北京体育馆进行朗读。 上两练习的练习者需先向教员说明假设的人数或场地。第二次再做时,不须事先说明人数、场地,由教员判断之。 3、由练习者讲一个故事,教员先与之面对面的站着,而后由一步,十步,五十步,一百步逐渐拉远距离,继而再由一百步,五十步,十步,一步的逐渐靠近,不论教员走到任何地方,均须把每一个字送到他的耳朵里,以锻炼控制声音的大小和远近。 4、把朗诵的内容送到室内的某一盏灯上,窗外的树梢上,月亮上……。声音能对准一定的对象和目标,才会集中有力。练习时,越是距离远越要有齐盖地、声动山河的自我感觉。 5、练习在布景后或教室外向台上或室内朗读,这是为了角色有时需要在门外说话而用的,因为有些演员在台外的话总不注意说清楚,常发生使后排的观众听不见的现象。 障碍发声练习: 1、含半口水在嘴里说话或大笑一分钟,不让漏出一滴水来。这一练习是为了消灭在台上唾沫四溅的毛病。 2、在室外跑完五十米的路途,再回到教室里朗读一段文学材料。练习时要善于控制患得呼吸,做到面不改色,气不嘘喘。 3、掌握口吃者的说话特点,但又须念明白一篇文学材料,再合起眼或堵住耳朵,弯腰或卧下朗读上百的材料。 气音发声练习: 1、用气音数数目字或念注意字母。 2、两位练习者说一段秘密话,教员不论走到剧场的任何一个角落里,都听得清楚是什么内容。 **发声练习: 学习掌握牛、羊、鸡、鸭、猫、狗的鸣叫声,以及雷、风、火车、气船等近似的音响。 如果上述的鸣叫音响学的象,这就是说找到了合乎它们发音的特点与规律。我的经验证明,这对于人的发声**是无害的,却能扩大和丰富人们发音的领域与色彩。最好能请到**专家来指导。 摹仿发声练习: 1、利用唱片向中国的戏曲名家,学习儿段京戏、地方戏、曲艺等,再向外**唱家们学习儿支歌曲。可以小声的唱,仔细品味,如果真的学的象、准确,那就是说已经摸到名家发音的科学方法。只要不生叫硬喊,对摹仿者也不会有害的。这些财富的储备,对于一个话剧演员来说,不知在哪出戏里就会起作用的。 2、用外国语言朗诵一首诗或短文,体会一下其他民族文字与语言的韵味于特色。 三、欣赏 1、时常去听一些中外演唱家的节日,并座谈一下这些名家的优点与有关问题。 2、养成对各种乐曲的爱好与欣赏的能力。 3、多收集有关声音的传奇故事和名声乐家的事迹,以诱导学习的热情与想象力。 四、练唱 持久地跟随声乐家学习唱歌。这在我的学习中,获益最大。学习丰富的民族演唱经验,对话剧演员在舞台发声的锻炼与体现语言的音乐性上起着十分重要的作用。 总的来说,练好嗓子虽不象“钢梁磨成针”那样的艰巨,但也不是平坦无坡的。话剧演员如果想得到一个持久耐劳、响亮清脆、运用自如的嗓子,也不是什么神奇的事,只要勤学苦练,嗓子这个**,是会为我们所掌握的。 阿杜嘛,就是要想想他以前是干什么的,扛水泥的嘛!当然被压得喘不过气来了嘛!所以他的嗓音就有些沙哑,有喘不过气的感觉,想模仿就可以找找那种感觉!
幼师小班上课技巧语言
一、语言的人性化
幼儿教师与幼儿是互动的双方,作为互动一方的教师,其语言的人性化应表现在三个方面:
1.尊重幼儿
孩子虽小,但他们也有很强的自尊心。教师说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心,给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响。所以,我们平时与幼儿说话时应尽量注意保护孩子的“面子”。小班的幼儿偶尔尿裤子是很正常的,但有些孩子尿了裤子不愿意告诉老师,怕老师说:“你怎么会尿裤子?”这样一说,班上的其他小朋友就会笑话自己尿了裤子,被大家笑话多没“面子”呀,只有自己忍着。如果我们能多为孩子考虑一下,照顾孩子的感受,蹲下来亲切地、轻声地说一句:“没关系,我们悄悄地去休息室换上干净的裤子。放心吧,我会替你保密的,小朋友们不会发现的。”我想这样孩子们就不会有顾虑了,不仅如此,他们还会对老师产生亲切感和信任感。
2.平等交谈
在以往的教学中,我们常常会说这样的话,“请坐好”“请你跟我这样做”等等。在这里,教师是作为指挥者的身份出现的。而作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的教师应视幼儿为平等的合作伙伴,应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动,支持幼儿的探索。比如,当幼儿不愿意帮老师收玩具时,我们可以说:“你可以帮我一下吗?”以此来得到幼儿的帮助,锻炼幼儿,而不能以命令的口气说:“快点,帮老师收玩具!”;当幼儿在美工角活动时,为了防止幼儿乱扔纸屑,我们可以委婉地提醒幼儿:“你们需要一个垃圾筐吗?”这样幼儿就会清楚地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里,而不能扔在地上,但如果直接说:“不许把纸扔在地上。”则很难达到预想的效果。
3.因人用语
教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力,力求“因人用语”。比如,对性格不同的幼儿,语言的使用就应不同:比较内向、较为敏感,心理承受能力较差的幼儿,教师应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话,以消除幼儿紧张的心理;对反应较慢的幼儿,教师要有耐心,在语速上要适当地放慢一些;对脾气较急的孩子,教师的语调要显得沉稳,语速适中,使幼儿的急躁情绪得以缓和。
二、语言的艺术化
1.“趣”化
就是要求教师的语言要形象、生动,富有趣味性。有一次午饭时,孩子们很吵,于是我说:“咦,我们教室里什么时候飞进来那么多***,嗡嗡嗡嗡的,多吵呀!我们快把它们请出去,别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来,笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。此外,生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣,把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来,使他们在愉快的气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时,教师讲故事的语言就应该夸张、生动,富有趣味性,比如:用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用*郁沉闷的怪声表现老巫婆等等,这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界,之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。
2.“激”化
就是要求教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提,当幼儿遇到问题不能正确解决,感到灰心与无望时,教师就要帮助幼儿,用积极的语言引导幼儿去探索。如在进行科技活动时,经常会有幼儿不敢自己动手操作,总想依赖教师,这时教师就可以说:“你去尝试一下,失败了也没关系呀!”“你试试看”“再想想,就能想出来了”“这件事应该难不倒你的”等等这样的语言来激励幼儿。这些语言对即将失去信心的幼儿来说,无疑是一种支持性的力量,可以成为幼儿解决问题的动力,坚定完成任务的信心。
3.“诗”化
富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化,起到画龙点睛的作用。如,小班幼儿自理能力比较差,经常将鞋子穿反,在教幼儿穿鞋子分清左右脚时,我是这样告诉幼儿:“左边的鞋是鞋爸爸,右边的鞋是鞋妈妈,爸爸和妈妈一对好朋友,永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时,我告诉幼儿:“扣子找扣眼,袖子找袖子,衣服弯弯腰,帽儿点点头。”这些节奏明快,朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领,不仅提高了其自理能力和审美能力,而且陶冶了幼儿的情操。
4.“简”化
幼儿年龄小,理解能力较弱,这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短,词汇涉及范围较小的语句。比如,当幼儿不愿意吃胡萝卜时,我们如果说:“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素,可以转化成维生素A,给身体提供所需要的营养,预防各种疾病,提高免疫力,所以小朋友们都要吃胡萝卜。”这样的话孩子们很不容易理解,效果自然就会不尽如人意。但如果简单地说:“胡萝卜很有营养,吃了对小朋友的身体有好处。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。因此,教师的语言应力求简单、直白。
常用的幽默语言技巧有哪些
1、推理幽默法
推理幽默法是借助片面的、偶然的因素,构成歪曲的推理。它主要是利用对方不稳定的前提或自己假定的前提,来推理引申出某种似是而非的结论和判断。它不是常理逻辑上的必然结果,而是走入歧途的带有偶然性和意外性的结果。
2、谐音双关法
谐音双关是幽默语言交叉技巧中常用的一种修辞格式,即利用词语的同音或近音条件构成双重意义,使字面含义和实际含义产生不谐调交叉。谐音双关以语音为纽带,将两个毫不相干的词义联系在一起,使观赏者通过联想领悟艺术家的幽默感。
3、歪解幽默法
俗话说,理儿不歪,笑话不来。歪解幽默法就是以一种轻松、调侃的态度,随心所欲地对一个问题进行自由自在的解释,硬将两个毫不沾边的东西捏在一起,以造成一种不和谐、不合情理、出人意料的效果,在这种因果关系的错位和情感与逻辑的矛盾之中,产生幽默的技巧。
4、望文生义法
望文生义法是一种巧妙的幽默技巧。运用它,一要“望文”,即故作刻板地就字释义;二要“生义”,要使“望文”所生之“义”变异得与这个“文”通常的意义大相径庭,还要把“望文”而生的义,引向一个与原义风马牛不相及的另一个内容上,从而在强烈的不协调中形成幽默感。
5、反语幽默法
反语幽默法就是用相反的词语表达本意,使反语和本意之间形成交叉。“反语幽默”法的技巧在于以反语语义的相互对立为前提,依靠具体语言环境的正反两种语义的联系,把相对立的双重意义辅以其他手段,如语言符号和语调等衬出,使对方由字面的含义悟及其反面的本意,从而发出会心的微笑。
6、自嘲法
自嘲法是幽默情节交叉技巧的表现形式之一,即在幽默作品中赋予喜剧性人物一种特殊的气质和性格,当人物遭遇挫折难以实现愿望时,以自我解嘲及贬低、歪曲事物或事件的价值和意义来获得精神上的满足和成功,从而形成了与观赏者在对该事物或事件实际价值和意义的正常评价方面的理解交叉。
7、语义双关法
语义双关是利用词语的多义性(本义和转义),使语句所表达的内容出现了两种不同的解释,彼此之间产生了双关。有些词语本无多义性,但在特定条件下受上下文影响,也可带有某种双关的含义。语义双关的修辞格式以语义的关联为纽带,利用本义和转义的差距造成幽默语言交叉,产生了含蓄的幽默效果。