今天鞋百科给各位分享语言交互作用理论有哪些的知识，其中也会对语用学有哪些理论呢(语用学的内容)进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在我们开始吧！

语用学有哪些理论呢

关联理论、合作原则、礼貌原则、会话含义、言语行为理论、指示语、预设，推荐何自然《新编语用学概论》，北京大学出版社

语言学纲要名词解释考研

1. 语言学：以语言作为研究对象的一门**科学。

2. 专语语言学：又称具体语言学，是指以一种语言为研究对象，探究这一具体语言的规律的语言学门类。

3. 普通语言学：以人类一般语言为研究对象，探究人类语言的起源、发展、本质，探究人类语言内部结构的共性，即普遍规律的语言学门类。

4. 共时语言学：从语言发展的一个横断面对一种语言在特定时期的相对静止的状态进行静态研究的语言学分支。

5. 历时语言学：又叫历时语言学，是从纵向发展的角度研究某种语言从一个时代到另一时代的发展变化的语言学分支。

6. 语文学：又叫传统语言学，用于指19世纪历史比较语言学产生之前的语言研究，这时的语言研究尚未**，语言学作为其他学科的附庸而存在，语言研究的主要目的是为了阅读古籍和语文教学，从而为统治者治理国家，或为其他学科的研究服务。

7. 小学：中国传统的语文学，包括分析字形的文字学、研究字音的音韵学、研究字义的训诂学，围绕阐释和解读先秦典籍来展开研究，因此又被人们称为经学的附庸。形成了以字为中心、音形义的语言研究。

8. 理论语言学：以侧重探索语言本身的特点和规律为目的的语言学分支学科。

9. 应用语言学：狭义的应用语言学指语言教学（包括聋哑盲教学）、文字的创制和改革、正音正字、词典编撰等，广义的应用语言学还包括与计算机有关的机器翻译、情报检索、语音识别、自然语言处理等。

10.历史比较语言学：19世纪30年代兴起的一个语言学的重要流派，研究具有共同母语的语言之间的亲属关系以及它们的历史发展。它的出现是语言学走上**发展道路的标志，为现代语言学的建立奠定了坚实的基础。

11.结构语言学：又称结构**语言学，是指20世纪以费尔迪南.德.索绪尔的语言学理论为代表以及受这种理论影响而发展起来的三大语言学派：布拉格学派、哥本哈根学派、美国描写**语言学派。

12.描写语言学：结构**语言学注重对话语言的结构共时描写，偏重结构形式的静态研究，不重视意义，重视语言个性，不重视语言的共性，因此又被称为描写语言学。

第一章 语言的社会功能

1.语言：是一种特殊的社会现象，是人类最重要的**工具和必不可少的思维工具，它是以语音为形式、以语义为内容、由词汇和语法构成的符号系统。

2.说话：运用语言跟人们交流思想的行为，本身不等于语言。

3.言语：是对语言的运用，它有两个意思：一是指运用语言（说话）和运用语言产生的结果（所说的话）；二是指在运用文字的情况下，是写和写下来的话。

4.**工具：人类**活动所使用的工具。语言是人类最重要的**工具。此外，身势等伴随动作是非语言的**工具；旗语之类是建立在语言、文字基础上的辅助性**工具；文字是建立在语言基础上的最重要的辅助**工具。

5.思维:是认识现实世界时的一种动脑筋的过程，也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。是人脑能动地反映客观现实的机能和过程。根据思维活动的不同形态可分为三种类型：直观动作思维、形象思维、抽象思维。

6.社会:指生活在一个共同的地域中、说一种语言、有共同的风俗习惯和文化习惯的人类社会的共同体，即一般所说的部落、部族和民族。与此相关联的现象就是社会现象。

7.社会现象：指那些与人类共同体的一切活动——产生、存在和发展密切联系的现象。

第二章 语言是符号系统

1.符号：一个社会全体成员共同约定用来表示某种意义的记号、标记。它包括了形式和意义两个方面的要素，是一定的形式和一定的内容的统一体，二者缺一不可。

2.语言符号：语言是一种符号，因为它能代表或指称现象。语言符号是由音义结合构成的。音是语言符号的物质表现形式，义是语言符号的内容，只有音和义相结合才能指称现实现象，构成语言的符号。

3.语言符号的任意性：指语言符号的最大特点是它的音和义的结合时任意的，由社会约定俗成的。它是就语言符号的音和义的相互关系来说。这种音义的任意性关系又叫约定性。

4.语言符号的强制性：符号的任意性特点是就语言起源时的情况来说的，语言符号的音义结合是任意的，至于符号的音义关系一经社会约定而进入**之后，对人们就有强制性，音义之间就具有互相依存的关系，不得任意更改。

5.语言符号的线条性：即语言符号的使用只能在时间的线条上绵延，一个符号跟着一个个符号依次出现。依次出现的符号要遵守一定的规则，不能随意编排。符号的线条性是由规则支配的，对社会成员具有强制性。

6.语言结构的层级性：语言是一种分层装置。语言结构要素的各个单位，在语言结构中，并非处在同一个平面上，而是分不同的层和级。语言的底层是一套音位，即音与义相结合而划分出来的音的结构成分。音位经组合而与某种意义相结合就能构成语言的符号和符号序列，这是语言的上层。这一层又可分为若干级：第一级是语素，这是语言中音义结合的最小结构单位，是构词材料；第二级是由语素的组合构成的词，是造句材料，是**的基本单位；第**是由词构成的句子，词和句子都是符号序列。语言系统的层级结构可用图示为：音位＞语素→词→句子。

7.语言发展的渐变性：指语言从旧质过渡到新质不是经过爆发，不是经过消灭现存的语言和创造新的语言，而是经过新质要素的逐渐积累，旧质要素的逐渐死亡来实现的。语言结构体系的演变只能采取渐变 ，不能爆发、突变。

8.语言发展的不平衡性：指语言结构体系发展变化是不平衡的，即词汇、语义、语音、语法的发展速度是不一样的，与社会联系最直接的词汇、语义变化最大，语音次之，语法最慢。

9.表层结构和深层结构：表层结构和深层结构相对，表层结构赋予句子以一定的语音形式，即通过语音形式所表达出来的那种结构，表层结构是由深层结构转换而实现的；深层结构是赋予句子以一定的语义解释的那种结构。

语用学的几大理论

speech act ;gemeinsam planen ;normaufhebung;symetrische

**语言教学的**语言教学概述

近十年来，我国中学外语教学的重要议题之一是**语言教学的原则研究与教学中的应用。**语言教学（Communicative Language Teaching，即CLT）形成与。经过近20年的发展以逐渐发展成为一种为世界语言教学界所普遍认同的教学思想、教学方向。它的理论主要来自社会语言学、心理语言学和乔姆斯基的转换生成法。其核心是教语言应当教学生怎样使用语言，用语言达到**的目的，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。我国的英语教学新大纲和新教材都充分体现了**语言教学思想。《全日制高级中学英语教学大纲》在教学目的中明确规定：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语**的能力，侧重培养学生能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。“为达到这一目标的要求，“在英语教学中要努力使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行**的能力。”英语新教材的启用充分体现了以语言使用作为教学目标，在**的语言环境中进行英语教学，通过大量语言实践把知识转化为语言技能并使这项技能发展为语言**能力的精神。因此在中学英语教学中运用**语言教学法是大势所趋，也是一条必经之路，而多媒体辅助教学则为**语言教学打开了一个新的局面。