小班教案《比较多少(小班教案《比较多少》ppt免费)-鞋百科

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小班教案《比较多少

设计意图：

小班教案《比较多少

三至四岁的孩子是自我认知、自我意识初步形成的时期，他们对周围事物越来越感兴趣。我在设计这活动时，从幼儿的兴趣点着手，结合小班幼儿的年龄特点，选题不宜太难；

以情景表演引入课题，请来动物过生日，利用一一对应的方法找朋友，比较出物体的多少。同时，在活动中为幼儿提供更多操作、探索的机会，有利于幼儿的认知活动向更深、更广的层次迈进。

教学目标：

1、引导幼儿用一一对应的方法，找出较多的物体，回比较多少。

2、培养幼儿的初步分析、比较能力。

教学准备：图片3张、纸偶2个、记号笔、铃铛、凳子

教学过程：

一、情景表演，出示汪汪狗、跳跳兔，引出课题。

老师给小朋友请来了两位新朋友，一个是汪汪狗，一个是跳跳兔。

二、出示礼物，感知物体的多少。

今天是汪汪狗和跳跳兔的生日，他们收到了许多许多礼物。

出示图片一：跳跳兔收到了什么礼物？（个别幼儿）萝卜有几个？我们伸出小手数一数？汪汪狗收到了什么礼物？（集体）有几颗？请幼儿想办法比较谁的礼物多？

出示图片二：跳跳兔收到了什么礼物？汪汪狗收到了什么礼物？哪个小朋友知道3个蘑菇多，还是4个苹果多？你是用什么好办法知道的？教师引导：我们是用什么好办法比较多少的？

出示图片三：跳跳兔收到了什么礼物，有几块饼干？汪汪狗收到了什么，有几根骨头？请幼儿比较，谁的礼物多？你是用什么好办法知道的。请幼儿操作，发现了什么？

三、游戏：

跳跳兔和汪汪狗要邀请小朋友到他们家来玩抢凳子的游戏，小朋友要听小铃铛的声音学***绕着凳子走，铃声停马上坐下一张凳子坐一个小朋友，看看谁能抢到小凳子。幼儿游戏。

抢凳子的游戏好玩吗？老师还要带小朋友门去外面玩，我们一边唱歌一边找朋友，1个女孩子必须找1个男孩子做朋友。看看谁最能干，会找到朋友，找到朋友的小朋友一起和老师去外面做游戏。

扩展资料：

写教案的注意事项：

1、取材内容合理，切合课程宗旨，符合培养目标定位的要求，适应现实需要，讲述内容观点正确，有实际应用价值。

2、能够理论联系实际，通过典型事例研究分析，揭示学科相关基本理论、基本方法的实质和价值及明确的应用方向。

3、逻辑思路清晰，符合认识规律。在教知识的过程中渗透教认识问题的方法，通过互动式教学安排和过程，能够使学生举一反三，培养学生自主学习习惯和能力。

4、不墨守成规，能继往开来，教案既是以往教学经验的总结，又是开拓知识新领域的钥匙，能够体现学科发展前沿的要求，具有一定的前瞻性，与时代发展相适应。

5、教学方法有创新。不照本宣科，不满堂灌，给学生留有充分的余地，注重引导学生思考问题、研究问题、解决问题。

如何培养孩子的专注力和学习能力？

小学教育学考试重点

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第一章教育心理学概述
1、识记教育心理学的定义与发展历程
（1）教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的节本心理规律的科学。
（2）教育心理学的发展历程
A. 初创时期【20世纪20年代以前】
1903年美国心理学家桑代克出版《教学心理学》
B. 发展时期【20世纪20年代-50年代末】
20年代以后，吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果
30年代，学科心理学也成了教学心理学的组成部分
40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童个性和社会适应及生理卫生问题也进入了教学心理学领域
50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想也为许多心理学家所接受
C. 成熟时期【20世纪60年代-70年代末】
60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，重视探讨教学过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
人本****也前期李一场教育改革运动。
重视研究教学中的社会心理因素
D. 完善时期【20世纪80年代以后】
皮亚杰、维果斯基理论的传播
1994年布鲁纳总结教学心理学发展的成果：a. 主动性研究
b. 反思性研究
c. 合作性研究
d. 社会文化研究
2、理解教育心理学的研究内容及其基本作用
（1）教学心理学的研究内容
A．学习与教学的要素【5要素】
a. 学生
b. 教师
c. 教学内容
d. 教学媒体
e. 教学环境
B．学习与教学的过程【3过程】
a. 学习过程
b. 教学过程
c. 评价/反思过程

（2）教育心理学的基本作用
A. 帮助教师准确地了解问题
B. 为是教学提供科学的理论指导
C. 帮助教师预测并干预学生
D. 帮助教师结合实际教学进行研究

第二章中学生的心理发展与教育
1、识记心理发展、自我同一性、学习准备、最近发展区和关键期等基本概念
（1）心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
四个基本特征：A. 连续性与阶段性
B. 定向性与顺序性
C. 不平衡性
D. 差异性
（2）自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我一致性形象。
（3）学习准备指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
（4）最近发展区【维果斯基】指儿童在有指导的情况下，借助**帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题多达到的水平之间的差异。
（5）关键期【劳伦兹】在某一期间，个体对某种**特别敏感，过来这一时期，同样的**对之影响很小或没有影响。

2、理解皮亚杰的认知发展阶段理论，心理学发展与教学的关系，自我意识及其发展
（1）皮亚杰的认知发展阶段理论
A. 感知运动阶段【0~2岁】
这一阶段，儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。
B. 前运算阶段【2~7岁】
开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展。主要有一下特征：
a. 认为外界的一切事物都是有生命的
b. 所有人都有相同的感受，一切以自我为中心
c. 认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维
d. 思维不具可逆性
C. 具体运算阶段【7~11岁】
这个阶段的儿童认知结构中已经有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。
标志：儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。
D. 形式运算阶段【11~15岁】
a. 命题之间的关系
b. 假设-演绎推理
c. 抽象逻辑思维
d. 可逆与补偿
e. 思维的灵活性
（2）心理学发展与教学的关系
A. 认知发展制约着教学内容和方法
B. 教学促进学生的认知发展
（3）自我意识及其发展
自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识，包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控
自我意识的发展：
A. 生理自我 3岁左右基本成熟
B. 社会自我少年期基本成熟
C. 心理自我青春期开始发展和形成

3、理解青少年心理发展的特点，认知方式的差异，智商的含义，认知差异的教育含义
（1）认知方式差异
又称认知风格，指个体在知觉、思维、记忆和解决为等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
A. 场**与场依存
a. 场** 利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰
b. 场依存以外部参照作为信息加工的依据
B. 沉思型与冲动型【反应时间与精确性】
a. 沉思型深思熟虑且错误较少
b. 冲动型很快地检验假设且常常出错
C. 辐合型与发散型
a. 辐合型找到最适当的唯一正确的答案
b. 发散型最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案
（2）智力差异
A. 智商IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）*100
B. 智力的差异
a. 智力的个体差异
常态分布（中型分布）
b. 智力的群体差异
男女智力的总体水平大体相等，但男性的智力分布的离散程度比女性大
男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域

（3）认知差异的教育含义
A. 认知方式没有优劣好坏之分，主要影响学生的学习方式
B. 智力是影响学习的一个重要因素，主要影响学习速度、数量、巩固程度和学习的迁移，并不影响学习是否发生。
C. 要求我们根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教，做到：
a. 创设适应学生认知差异的教学组织形式【年龄分班教学、能力分级制】
b. 采用适应认知差异的教学方式，努力是教学方式个别化【布卢姆掌握学习理论】
c. 采用适应认知差异的教学手段。【斯金纳程序教学、计算机辅助教学】
（4）性格差异
A. 性格是特征差异
a. 对现实态度的性格特征
b. 性格的理智特征
c. 性格的情绪特征
d. 性格的意志特征
B. 性格的类型差异
a. 根据个人心理活动的倾向性，分为外倾型、内倾型
b. 根据个人**或顺从的程度，分为 **型、顺从型
（5）性格差异的教育含义
性格不会决定学习是否发生，但它会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素影响学习的速度和质量。性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，还会影响学生的社会性学习和个体社会化。
为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

4、评价埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义
（1）人格发展阶段
A. 基本的信任感对基本的不信任感【0~1.5岁】
该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。
B. 自主感对羞耻感与怀疑【2~3岁】
该阶段的发展任务是培养自主性。
C. 主动感对内疚感【4~5岁】
该阶段的发展任务是培养主动性。
D. 勤奋感对自卑感【6~11岁】
该阶段的发展任务是培养勤奋感。
E. 自我同一性与角色混乱【12~18岁】
该阶段的发展任务是培养自我同一性。
F. 亲密感对孤独感【成年早期】
G. 繁殖感对停滞感【成年中期】
H. 自我整合对绝望感【成年晚期】
（2）影响人格发展的社会因素
A. 家庭教养模式
B. 学校教育
C. 同辈群体
（3）人格发展阶段的教育意义
第三章学习的基本理论
1、识记加涅的学习层次分类和学习结果分类、先行组织者
（1）加涅学习层次分类【8类】
A. 信号学习【巴普洛夫经典条件反射】
B. **—反应学习【桑代克、斯金纳操作性条件反射】
C. 连锁学习
指学习联合两个或两个以上的**—反应动作，以形成一系列**—反应动作联结。
D. 言语联结学习
指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。
E. 辨别学习
指学习一系列类似的**，并对每种**作出适当的反应。
F. 概念学习
指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。
G. 规则或原理学习
指学习两个或两个以上概念之间的关系。
H. 解决问题学习
指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。
（2）学习结果分类【5类】
A. 智慧技能
表现为使用符号与环境相互作用的能力。指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。
B. 认知策略
表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程中的内部组织起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。
C. 言语信息
表现为学会陈述观念的能力。
D. 动作技能
表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。
E. 态度
表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。

真假自闭症孩子的区别有哪些如何进行详细判断

如何早教?

如何对宝宝进行早教
如何对宝宝进行早教？0～3岁是一个人智力发育最关键的时期,但是这段关键时期应该如何把握，很多家长并不清楚。那父母如何对宝宝进行早教？
1、音乐。听一些高品质、很悦耳的音乐，通过这些培养他们的听力，同时也陶冶了他们的心灵情操。
2、读书。平时在哄婴儿的时候读一些书给他们听，读的多了，他们慢慢的会记住你的口型，对他们的观察力是一个锻炼。终于有一天他们会根据口型说话，于是他们又成长了。
3、做游戏。就是一些简单的益智游戏，虽然你做游戏的时候，他们不是很懂。通过做游戏你可以发现他们对哪些方面感兴趣。找到他们的兴趣点，多加培养，对他们以后的成长很有帮助的。
4、唱安眠曲。就是平时在哄婴儿睡觉的时候，唱一些安眠曲，有助于开发他们的智力。
5、看一些唱唱跳跳的节目。平时的话，让他们适当的看一些小孩子的节目。再看节目的同时，可以告诉他们什么是对的，什么是错的。他们这时不会给你回复，但是你说的多了，他们脑海中会有一个意识的，就是潜意识里会有个概念什么是对的，什么事错的。
6、父母多陪陪孩子。不管你有多忙碌，你都要抽出一段时间陪他们玩，和他们说说话。虽然你认为孩子还小，不知道什么，其实你错了。婴儿也是很需要父母的爱护，照顾的。
宝宝多大开始早教
宝宝多大开始早教？俗话说，“三岁定一生”，如此可见，宝宝的早教是很重要的，那宝宝多大开始早教？
0-3岁是幼儿大脑发展的黄金时期
婴幼儿研究表明，从4到5岁开始的儿童教育已经太迟了，幼儿大脑发展的黄金时期是0-3岁。0至3岁是黄金时期，也是开发智力最好的时间段，3到6岁是早教完善时期。还是很有科学依据的。通常说的三岁定终身其实说的就是宝宝性格的形成基本是三岁以前的各种影响和接受的事物确定的。
早教注意事项
早教注意事项？宝宝的早期教育是每位家长都关心与重视的事情，影响他长大以后的思想及行为方式，那早教注意事项有哪些？
1、别忽略家庭教育
宝宝的价值观是在家庭中形成的，父母在早期教育中的地位，旁人不可替代，父母的身教对于孩子性格、习惯、价值观的形成是非常重要的。
2、把早教等同于学习
不少家长把早期教育视同于早期学科教育，孩子1岁以内学认字，3岁以内学外语。夏先生认为，会识字、会背诗只是简单的记忆模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。0至3岁的孩子正处于情绪情感和语言发展的关键时期，因此，早教的重点是把握好语言、智能、体能、感官等七个幼儿身心发展的顺序和规律，采取鼓励性学习，创造快乐环境，开发其本身已有的潜能。
3、幼儿只适于学习单一母语
每个幼儿都具有多语言功能，为给幼儿提供良好的语言环境，可以学习多一些语言。

哺*期一边胸大一胸小大的老涨奶怎么办

一般情况下越是小的那一侧*汁分泌越少，建议你可以请催*师对较小侧的*房进行按摩，疏通*腺管看看是否*汁分泌增多！

让婴儿一次吃饱还是少吃多餐

如果婴儿不满4个月就少吃多餐是不好的，会影响婴儿的发育。所以不满4个月的宝宝，最好是按需喂养，就是宝宝想吃奶了，妈妈就可以喂宝宝，这是因为宝宝的胃口是比较小的，而且胃内容量也小，一次吃不了多少，再加上宝宝的胃排空比较快，所以妈妈很容易饿。因此，宝宝不满4个月时最好不要定时喂养，等宝宝4个月以后，在慢慢的按时喂养。如果宝宝还很小，就少吃多餐的喂养，就会因为时间不固定的喂养，影响宝宝的成长，比如6点钟喂时，觉得宝宝吃得少，8点钟又喂少量，不断频繁的喂养，造成宝宝总是在吃，但每次又吃得很少，让宝宝的胃总是处于工作状态，胃也会疲劳的。这样下来，不仅宝宝的消化和吸收受影响，一天的总量也吃得少了，不利于宝宝的成长，所以等宝宝大一点在按时喂养。