团队合作意识的书籍有哪些(团队合作意识的书籍有哪些呢)-鞋百科

今天鞋百科给各位分享合作的小技巧有哪些书籍的知识，其中也会对团队合作意识的书籍有哪些(团队合作意识的书籍有哪些呢)进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在我们开始吧！

团队合作意识的书籍有哪些

一、《团队精神》
《团队精神》一书围绕团结协作论述了团队建设的好坏对于领导者和员工意味着什么；高效团队是如何构建和运作的；团队成员何以才能相互信赖、协作和进步；团队中的大多数人如何激励；少数人如何引导；怎样将团队培育成学习型组织等主要内容。本书的写作体例和笔法也颇为独特。虽是一本涉及社会学、组织行为学、管理心理学等诸多学科内容的著作，但所论及的个体、群体、组织、社会之间的关系，沟通、合作、激励、学习、创造、自律行为的分析具有广泛的社会性，适合各级管理者和员工阅读；在观点表达上也有别于其它描述型论著。作者从事件铺陈入手，分析个体在事件中的角色地位及心理活动，群体在事件中所起的作用及其后果，并指出其深层意义。这就使对事件的关注从听说、评论上升到理性思考，上升到管理艺术，保证了内容的思想深度；再者，作者并不刻意评判或推崇某种管理模式，而是博采众长，融会古今。书中既有三国典故、《论语》训诫等中国古代用人之道，也有通用、微软、海尔等中外著名企业培育团队精神的范例，还恰如其分地对石油企业团队建设的片段细节作了点评，从而缩小了管理者与被管理者、研究者与实践者之间的距离，具有一定的可读性和启发借鉴意义。

二、《最卓越的团队的》

本书列举了确保团队成功的五个关键的因素，并阐述了团队成员或领导者可以采用的独特的策略技巧。是什么关系和什么样的行为构建和维系了一个强势的团队？学习并掌握那些培育健康的协作关系的基本要素，通过构建团队自我修正的关系来战胜对你的团队挑战。

三、《如何进行会议管理》

如何进行会议管理？成功的会议不但可以作出科学有效的决策，还有利于会议成员间的顺畅沟通。本书旨在帮助经理人进行正确的会议管理，书中以常见的会议为模型，详细讲述了会议前期的策划、组织工作，会议中的主持、参与工作，以及会后的评估工作。另外，对一些比较特殊的会议，如单独谈判、大型会务、新闻发布会等也作了详细的介绍。本书将帮助经理人解决会议中经常出现的问题，避免潜在矛盾的发生，更有效地达到会议的目的，提高会议管理水平。

哪几本书可以提高说话的技巧，学会与人沟通？

不知道你们有没有发现，无论在职场还是日常生活中，“会说话”这个标签，真的是褒义词。“真会说话！”这句话不管放哪个情境，都是一个夸赞。这些会说话的人，大多数也是会办事儿的人，说话可以说是滴水不漏，办事也是方方面面都能考虑得到，真的好想成为他们。提高说话的技巧，需要以下先几本书：

1、《人性的弱点》

汇集了***思想精华，是成**、沟通学、营销学等等诸多学科的必读经典，畅销世界！里面分享了在日常生活、商务活动及诸多领域如何处理人际关系，是自我训练的必备教材，原来我面试销售人员，问的第一句话就是看过《人性的弱点》。

团队合作意识的书籍有哪些

2、《影响力》

领导力的本质是影响力而非权利，比如互惠、一致和承诺、社会认同、喜好等等，笔者用一系列案例，解析背后的逻辑本质，引发我们思考，原来背后的道理这么简单，而我们经常还看不懂！

3、《简单的逻辑学》

逻辑是哲学的一部分，是几乎所有学科基础，成为优秀咨询顾问有五本必读图书，第一本就是《简单的逻辑学》，我们经常看到说话语言混乱、写作混乱、思考更是极度混乱，笔者看过一些商业计划书，其中的逻辑更是可怕的吓人，没有逻辑，就没有思考。这本书是逻辑学中比较薄的一本，通俗易懂，核心的方法都讲到了。

4、《沟通的艺术》

是一个经久不衰的书了，分为看入人里、看出人外、看人之间，从自我分析看入人理、从倾听者分析看出人外，看人之间主要解读人际关系和冲突，通过多角度分析，是沟通学里很经典的一本书。

5、《学会提问》

学会问的人，总是控制着沟通的节奏，控制着说话方向，对方的情绪甚至对方说话的内容，问题设计得好，甚至会实现让对方说什么就说什么，靠提问发掘需求+提出方案+总结，不会问的人是做不好营销，另外专家型的人必须学会发问，医生总是从发问开始！

6、《跟任何人都聊得来》

跟内向的人沟通，即使是外向的的人或沟通能力强的人，也觉得沟通难度大，这就跟做营销，沉默的顾客是最难接近的，这本书告诉我们每个人的差异都很大，都有自己独特性，内向的人虽然不不善于表达，善于倾听，再结合提问，认真倾听，然后在对方感兴趣的板块展开。

7、《所谓情商高就是会说话》

笔者认为这是培养孩子情商或语言沟通技巧很好的一本书，前段时间买给自己孩子，他上小学，很喜欢，他终于明白为什么邀约同学踢球为什么被拒绝了。情商是要从小培养，这是日本的沟通大师佐佐木圭一写的，但通俗易懂，很适合初学者和孩子情商培养。

8、《优势谈判》

资源整合更多是谈出来的，商务合作条件、薪资谈判、甚至夫妻恋爱之间，充满了谈判，谈判是最省力的回报最大的一个沟通技能。优势谈判不同的角色演绎，教我们如何开价、如何做出惊讶控制对方心理，如何拒绝及如何回旋，将谈判分为开局、中局、终局来操作，非常适合销售人员看

9、《关键对话》危机情况下的对话，比如客户投诉、劳资纠纷、媒体事件等等，说话要慎之又慎，说得不好，会随时激怒对方，造成不可挽回损失。对话的关键是先调整谈话的氛围，让对方畅所欲言，控制对方心理，认同很重要，再做分析，提出方案，我建议人力资源经常处理各种纠纷的可以看下这本书。

10、《非**沟通》与其说是心理技巧书，不如说他是一本心理学书籍或哲学书籍，称为爱的语言，分为四部曲观察、感受、需要、请求，这种方法应用范围很广，如果运用到夫妻之间沟通，你会发现夫妻生活大为改善，因为太多的吵架起源于讲观察和感受混为一谈。

教师如何高效指导学生合作学习

作者简介：石丽华，任教于山西省新绛县东城学校。
合作学习是新课程倡导的新的学习方式之一，其本质是交往、对话、互动和分享。它是对有限性的课堂教学的弥补和人在社会上生存发展的需要。教师在课堂教学中如果能根据学生所学内容，有效指导学生合作学习，确实是提高课堂教学效率的最佳途径。可事实上，在平时的课堂教学中，我们不难发现，不少的合作学习，只追求了浮华的形式，却没有把握合作的实质，有些学生能够**自主学习的内容也让学生合作讨论，浪费了课堂有效时间，对学生的发展毫无益处。因此，笔者结合自己的课堂教学实践，谈谈如何高效指导学生合作学习。
一、首先要选择和确定合作学习的内容
并不是所有学习内容都需要学生去合作，也不是所有的合作都有效。适合进行合作学习的内容大多是教学中的重点、难点、疑点性问题，具有发展性、开放性、研究性、挑战性的有价值的问题。对这些问题学生会有自己不同的理解与感悟，可以让学生在交流中进行思维的碰撞和交流，开阔学生的思路和视野，提升学生的智慧与人格。比如，在教学安徒生的童话《皇帝的新装》一课时，“领悟童话中的想象和夸张及其作用”是教学的重点，“理解童话中的想象和现实生活的关系”是教学的难点。安徒生的童话在想象的发挥和夸张手法的运用上又很具特色，尤其是《皇帝的新装》这篇童话中，作者构思的故事从开头的引子到**、结局，整个情节的想象非常奇特。学生理解时就可以通过合作学习的方式，先根据故事情节发展的顺序找到有关内容，再分组找出自己认为想象奇特的情节，最后一起交流整理，达成共识：皇帝爱新装--不惜把所有的钱都花掉，既不关心**，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园，每天每一点钟都要换一套衣服；骗子做新装--能制造一种看不见的衣服，并且“任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见”，每天装模作样地织布，煞有介事地裁剪做衣；众人看新装--诚实的才大臣、官员、皇帝随员没有看见却都说新装美；皇帝穿新装--骗子、皇帝、大家都自欺欺人说好看；皇帝展新装--赤身*体参加**大典，所有的人称赞新装。
在学生明确了这些内容体现了作者的想象丰富奇特后，再设计具有启发性的问题，把学习引向深入。将故事与现实进行比照，使他们不仅从这个故事中看到深刻的哲理，更从中学会了一种艺术加工的方式，更懂得了“真诚”做人的重要。
二、营造问题与协作情景把学生引入合作的意境
无论是由教师还是学生提出来的有价值，有争议的问题，都可能会引起学生多元的思考，学生对自己的思考无法把握其正确性与准确性时就需要与同伴交流，通过交流与思辨，学生能够得以互惠与分享，知识与情感分享的喜悦会强化学生的合作行为，培养学生的合作意识与合作的能力。
在《皇帝的新装》的教学中，要突破“理解童话中的想象与现实生活的关系”这个难点时，教师可以这样设疑：像皇帝为了漂亮竟然到了“每一天、每一点钟都要换一套衣服”、“不惜花掉所有的钱”、“**衣服参加**”、“所有的人都说假话”等情节都是很荒唐可笑、令人难以置信的，可是作者还是花了好多笔墨大肆渲染，这是否说明童话中的想象不受现实生活的限制是可以随意发挥的？要求同学们淡淡自己的看法。学生在淡自己的看法时，会出现各执一词的意见，此时就引导学生结合自身经验学会探究，在此基础上勇敢地发表自己的观点。学生讨论交流后，教师整合同学们的意见，也要参与到合作学习中：尽管一些情节乍一看似乎不合实际生活，令人以难以置信，但是，仔细想想，我们又不能不承认历史上确实有那种只顾穷奢极欲，不理朝政，不惜一切代价追求自身享乐的昏君存在。至于皇帝、官员、大臣乃至老百姓，尽管由于地位不同，他们的心理和言行也有细微的差异，却都因为怕丢官职或被别人嘲笑愚蠢而纷纷说假话，这样的想象也符合当时***威下的世态。
三、讨论是合作学习的一种有效方式
讨论是一种优质增值的教学方式，在讨论中互相启发。讨论是激发学生灵感的教学方式，在讨论中学生思维被充分激活，更容易打开思路，出现灵感。讨论是传授思维方法的教学方式，在讨论中学生学到并拓展了教师的思维方式。讨论还可以培养学生的语言表达能力和养成良好的心理素质，学会与人交往、相处、互助。讨论也是显现个性，发展个性与构建个性的过程。讨论教学是提问题的过程，是从多种角度提问并优选最佳解决方式的过程，是进行批判、反证、深层次思维的过程，也是不断迸发灵感的过程。
比如，学生在理解了《皇帝的新装》中奇特的想象与现实生活的关系后，教师先给学生讲清夸张手法的特点，再结合文中内容，要求学生找出几处用大胆的夸张来塑造人物形象表现故事情节的句子，看看作者是针对怎样的“客观事实”进行夸张的，讨论夸张的作用是什么。学生讨论交流明确：文中在写皇帝喜欢穿新衣服、骗子“制作”新装、皇帝光着身子在大街上**等情节时，确实运用了大胆的夸张。请看“不惜把所有的钱花掉”“每一天每一点钟都要换一套衣服”“他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在太空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通”“那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气……”“他实在没穿什么衣服呀”“皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话是真的……”作者正是针对皇帝“爱新装”这一“客观事实”进行言过其实的夸张。之所以说言过其实，是因为实际生活中不可能有哪个皇帝真的会将所有的钱花在穿衣上，而不考虑吃饭等事；也不可能一点也不顾其他事情，甚至在晚上睡觉时都要过一小时起来换一次衣服。至于光着身子**，更让人感觉离奇。而作者这样写，无非是为了突出皇帝爱新装到如痴如醉的地步。作者以此揭露和讽刺了皇帝在大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，我们也可从这儿看到那个社会的黑暗。通过讨论，我们还发现夸张是与想象紧密结合在一起的，是借助想象完成的。夸张的目的是为了深化故事的主题，突出事物的本质，加强艺术感染力。结合前面的学习，我们还会得出这样的结论：童话中的想象必须以现实生活为基础，追求生活的真实；夸张是借助想象完成，起深化主题，突出事物本质的作用。而想象和夸张的运用是为了深化故事主题，突出事物本质的。在此基础上又让学生讨论：作者运用丰富的想象和大胆的夸张是为了表现怎样的主题？提示学生结合写作背景讨论。讨论结果：揭露和讽刺了封建统治者的自私、虚伪、愚蠢，反映了社会的黑暗。最后教师整合：阅读童话最为关键的是要学会从童话体裁的特征--想象和夸张入手，要掌握童话中想象和夸张的特点及作用，才能充分感受童话的魅力，正确领会写作意图，童话阅读才能上升到欣赏的高度。
四、引导合作小组对自己的合作结果进行整理、表达和评价
合作学习的结果要充分体现的是小组成员一致结论和难以统一的矛盾。这两种结果可以把它放在全班进一步进行全班合作，整理的过程可以是小组成员各抒己见，互动分享形成共识的过程，也可以是各种意见和矛盾无法统一，求同存异，并要求在更大的范围内进一步合作的过程。
合作学习中学生是主体，教师是主导，活动是主线。教师在引导学生合作学习时，告诉学生合作是在自己**思考自主学习基础上的合作，要遵守如下规则：小组成员逐个讲解自己的想法，说出自己捕捉的信息；别人已经讲过的不再重复；注意听别人发言，不懂的马上问；轻轻说给组内成员即可；整理小组合作结果，准备全班交流。
在课堂教学中，根据教学设计的重难点，有效指导学生合作学习，有利于发挥学生学习的主动性，有利于培养学生自主学习的能力，为学生终身学习打下基础，也有利于实践能力和创新意识的培养。作者单位：山西省新绛县东城学校