导师回信了我要怎么回信？大神们帮帮忙~~~~~~~(导师回信解读)-鞋百科

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导师回信了我要怎么回信？大神们帮帮忙~~~~~~~

XX老师非常感谢您的鼓励和认可，为了成为您课题组的一员，我一定会毫不懈怠努力准备复试。祝好XX我没写过.....我觉得老师帮不帮是老师的事，而且老师不能说太明白（会给你放水）。你表达出我就想报这个老师的决心就行了....

指导学生选课应遵循哪些基本原则？要注意哪些问题？

在选课制下，指导学生选好课是导师的重要职责。导师指导学生选课应遵循的基本原则是:
　　（1）以学生为本的原则。导师的角色主要是“导”，在指导过程中，应以学生为主体，充分尊重学生学习意愿，不能包办代替，更不能把自己的主观愿望强加给学生。要注意培养学生的自主选课能力，使学生在选择中学会选择。这是指导学生选课过程中最重要的原则。
　　（2）因材指导原则。导师应该依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等对学生进行有针对性的指导，不能千篇一律。
　　（3）科学性原则。导师提供的建议必须有一定的依据，比如以学生的兴趣爱好、学业成绩等个人因素和学校实际、就业状况、高校招生动向等社会因素为基础做出指导。
　　导师要指导好学生选课，需要注意以下几个方面的问题：
　　第一、明理在先，再施指导。作为一个导师，要指导学生选课，首先自己要认真学习教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》，正确理解普通高中设置选修课程的意义和作用，全面了解普通高中的课程设置和课程结构，特别是要全面把握选修课的课程设置、模块内容和与学分要求。
　　第二、多科交流，携手合作。导师一般都是某一学科的教师，他们对自己执教学科开设的选修课认识上比较到位，指导学生选课比较得心应手，但对其他学科开设的选修课在认识上不一定到位，指导学生选课可能会有一定的困难。这就需要不同学科的导师与导师之间要加强沟通交流，增强合作意识，互帮互学互进，共同做好指导工作。
　　第三、充分尊重，科学引导。选课归根到底要由学生自己来选定，在指导选课时，导师要充分尊重学生的主体地位、学习意愿、个人兴趣和人生规划，多引导，善分析，提出选课参考意见和建议，最终由学生做出自己的价值判断，实现对课程的自主选择，千万不能越俎代庖，更不能把自己的意志强加给学生。在选课过程中，大部分学生自主意识、**解决问题的能力比较强，会在导师指导下选好课，但也会有一部分学生自主意识、**解决问题的能力比较弱，选课时会有“从众心理”，别人选修什么课自己就选修什么课，多数人选修什么课自己就选修什么课。对这一部分学生，导师要给予更多的关心和帮助，逐步引导他们增强主体意识，克服“从众心理”，从不会选择到学会选择。
　　第四、联系家长，协商指导。绝大多数学生家长最了解自己孩子的成长过程和个性特征，对自己孩子的今后发展也会有自己的思考和谋划。在选课问题上，学生家长一定会十分关心并提出自己的选课意见，导师需要与学生家长保持联系，多倾听他们的想法，同时也让家长多了解导师的想法，在尊重学生自主选择的基础上，双方共同努力，互信互敬，协调一致，求同存异，做好学生的选课指导工作。
有一个大学生高丽娟曾向聂树平（重庆市长寿区四中教师、重庆教育学院巴渝文化名人研究所、中国管理科学研究院特约研究员）咨询如何选课的问题，聂老师写下《关于选修课答客问——复高丽娟同学信》一文（参见本书末附录六），该文对班主任、导师指导学生认识选修课开设的意义和选课时应注意的问题很有帮助与指导意义。因此，不妨一读。

大学选课的窍门有哪些？

你需要知道的大学选课技巧

老师如何指导学生进行选课的要求

学校、老师如何指导学生进行选课（一）要求新课程改革体现出对学生主体意识和主体发展需求的满足，学生由于其自身的局限，选课过程中往往会出现盲目性，很容易在选课的过程中出现忙乱和不知所措的现象，表现为随意性大、杂乱和零散的倾向。高中历史新课程体现了以学生为主体的教育理念，强调了学生学习方式的转变和学生个性化学习与全面发展

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人具有多元智能，

只有尊重选择的教育才是真正的教育，因为选择是人的基本素质，学会选择与包容是知识经济时代的客观要求。承认了人与人之间爱好、兴趣和能力的差异，

多视角、多层次、多类型、多形式地

为学生学习历史提供更多的选择空间，以助于学生个性的健康发展。

学校首先应贯彻普通高中的课程目标，做好选课指导的宣传与发动工作，学习有关的文件和规定，提高对选课指导的共认识，了解高中阶段学校所开设的学习内容、模块、学分等总体要求，了解选修课的总学分及模块要求；做好选课指导的组织工作，协调各方力量、综合各种教育资源为学生选课提供物质和智力准备；成立学校选课领导办公室和学校选课指导委员会；组织编写《×××中学学生×××科目选课指导手册》，并编审学校选课课程表，应当包括以下内容：（1）各科目的课程结构简介。如介绍各学科必修模块和选修模块或系列的主要内容等。（2）历史科目的课程设计方案。如开设的学段、周课时和总学时数等。（3）各学科及历史科目的学分设置。（4）选课指导建议。要求根据学生的兴趣、志向、自身条件，以及不同高校、不同专业的要求给学生选修本科目提出具体的选课指导意见。（5）各科目学科设计图表，建议用图表的形式展示给学生。图表应包括年级、开课学段、模块或系列或者其代码、学分、学时、周课时、开课地点和授课教师等。（6）学校3年的课程设计总表。如果指导教师和学生一经确定，基本保持三年不变，即从入学到毕业。集中辅导和个别交谈相结合，定期答疑，协调与反馈等。

教师在指导学生选课过程中，要综合考虑以下几个方面的因素：（1）、学生的个性特征：指学生的性格、兴趣爱好、特长与潜能及学生发展意向（如未来职业倾向、学生短期目标等）。（2）、学生的教育背景：指学生的学业成绩、知识结构、成长记录。

；家庭影响。（3）、学生家长对子女的期望。（4）、社会背景：社会发展状况和趋势。，

如就业现状、未来人才需求等；高校招生动向。（5）、学校实际：学校的硬件、师资优势、人文环境、地域特点等。

努力实现新课程标准所规定的培养目标，建立合理的、更具可操作性的校内选课制度

，要求明确而具体，努力实现制度创新，建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系，指导性与灵活性的统一，为适应教育改革的需要，为地方、学校和学生留出充分的余地空间

，课程的组合具有一定的灵活性，不同的组合可以相互转换，学生做出选择后，可以根据自己的意愿和条件向学校申请调整，经过测试获得相应的学分，即可转换。建议在人文社会科学方向发展的学生，应至少选修3个模块。

指导学生选课应当处理好以下关系：1、学术课程与职业课程的关系。指导学生选课，既要考虑到学术课程在整个课程结构中的比例，又要照顾到职业选择和生涯方面课程的分量，为学生未来的职业定向提供支持。2、必修课与选修课的关系。指导学生选课应当注意选修课的开设时间和开设方式，使选修课在课程内容、结构和教学方法方面与必修课保持相应的连续性，体现出它们之间的互补。3、学校开课与学生选课之间的关系。学校应当首先调查学生选课的意向，然后才能做出选课指导。但是如果受到各种因素的限制，学校所开课程不一定能够完全满足学生选课的愿望，学校应当就此向学生给予说明。另外还有家长与子女、班主任与任课教师只等关系