一年级学拼音怎样分清ZCS和zh，ch，sh平(拼音zcs和zhchshri免费教学视频)-鞋百科

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一年级学拼音怎样分清ZCS和zh，ch，sh平

一年级学拼音怎样分清ZCS和zh，ch，sh
z、c、s 这三个拼音的读音为平舌音，教孩子把舌头平方在口腔中发音
zh、ch、sh 这三种拼音的读音为卷舌音，教孩子把舌头卷起来发音

zh，ch，sh，和z，c，s怎么分辨

一、利用普通话语音内部规律区分。

一年级学拼音怎样分清ZCS和zh，ch，sh平

1、z，c，s不能和ua，uai，uang共同使用，由于无法构成完整的音阶，因此，在读音的过程中一定要十分准确。

例如：“抓”读zhua而不是zua，“揣”读chuai而不是cuai等等。

2、声母zh、ch、sh以按照语言声母的相近读法，利用汉字的形近字进行记忆，加深对这些声母的印象，让具体的发音变得更加准确。

例如：按照声旁看字“滞zhi”，它的声旁就是“带dai”，所以，在声母选取的过程中会选择zh，而不是z。按照具体的字看声旁“调diao”，它的声旁是“周zhou”，以此作为判断的依据，“周”的声母就是zh。

二、初学发音学习的准备不同。

1、在练习z，c，s时，舌尖需要与上齿背的位置呈一定的阻力，并且在进行发音的过程中一定要松紧适当，点到为止，才能让音节变得更加清脆。

2、在练习zh，ch，sh时，要注意舌尖与前硬腭的准确重组位置，找准位置后，舌头要与上颚呈一定阻力，发音时注意不要强硬，用力适当，发音的过程中注意将舌尖上抬，提高发音的准确性。

三、z、c、s是单声母,zh、ch、sh是双声母。

四、前面三个你要把舌头顶着上颚发音，就是翘舌音；后面的zcs就是嘴龇着，牙齿合起来，舌头顶着牙齿的中缝发音，就叫平舌音。

舌尖音(z、c、s)，发音时在它们后面分别加上母音“i”,读成:zi(资)、ci(雌)、si(思)。发音部位在上齿背与舌平伸相抵处。

发音方法:

[zi]发音时舌尖平伸抵住上门齿背,用气流冲开一条缝摩擦而过,气流较弱。

[ci]发音时动作与发“zi”相同,但气流较强。

[si]发音时动作与发“zi”相似。卷舌音(zh、ch、sh、r)，发音时在它们后面分别加上母音“i”,读成:zhi(知)、chi(吃)、shi(诗)、ri(日)。发音部位在硬腭前部与舌尖卷起时相抵处。发音方法:

[zhi]发音时舌尖卷起并抵住硬膀前部,用气流冲开一条窄缝,气流较弱。

[chi]发音时动作与发“zhi”相同,但气流较强。

[shi]发音时卷起的舌尖与硬腭前部形成窄缝,气流摩擦而出。

[ri]发音时动作与发“chi”的动作相似,但气息较短。

五、实际字词举例。

1、z：**zǔzōng、总则zǒngzé、藏族zàngzú、曾祖zēngzǔ。

c：层次céngcì、苍翠cāngcuì、催促cuīcù、草丛cǎocóng 。

s：色素sèsù、琐碎suǒsuì、思索sīsuǒ、诉讼sùsòng。

2、zh：正直zhèngzhí、茁壮zhuózhuàng、**zhèngzhì、招展zhāozhǎn。

ch：车床chēchuáng、长城chángchéng、驰骋chíchěng、出产chūchǎn。

sh：身世shēnshì、山水shānshuǐ、生疏shēngshū、上升shàngshēng。

有关学习教育的作文

职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和**教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
职业教育的意义是多层面的，其中最直接的一点，就在于能够培养大量的我国目前急需的高水平的技能型人才。中国在经济全球化和世界制造业梯度转移的情况下，抓住了成为世界制造大国的一个大好的机遇。
但是，这个制造大国绝不应该是简单的、低水平的劳动加工中心，而应该成为一个高水平的制造中心，并且逐步发展成为研发中心。那么，谁来为制造中心、研发中心培养高技能的技术工人和工艺型，应用型的工程师呢？当然是职业教育。
我国目前仍然处于工业化的中期阶段，对技能型人才--技术工人的需求十分迫切。有关资料显示，我国7000万产业工人中，只有1/3是技术工人，其中初级工占到了60％，中级工36％，高级工仅为4％，无疑，要改变这一状况，培养大批新型技术工人，就需要大力发展职业教育，职业教育是提高我国国家核心竞争力的一个重要因素。
现实生活中，确实存在着这样一种现象，有人书本上的知识，比如说数理化，语文、历史、外语学得很一般，并不突出，但是动手能力比较强，稍微接触一下就有兴趣，就会安装比较复杂的机器。有的人考试成绩不好，但是手工很巧，可以缝制出非常精美的衣服，可以烹调出非常可口的饭菜和菜肴，这些同样可以为社会创造财富。
他们不应成为应试教育的失败者，家长也不应没有通过应试教育而感到沮丧，使整个家庭陷入一种迷盲的状况。目前的教育，还没有脱离应试教育这个框框，只是简单的用文化考试，实际上也不能叫文化考试，只能说是课程考试，用这样分数的尺子去衡量和考核学生，从根本上忽视了智力类型的差异，这是一种明显的不公平、不科学。
不同类型教育方式培养的人才，他们之间只有智力类型的差别，而没有智力高低之分。在两种不同的培养方法和途径之间应该而且必须搭建“立交桥”。两者之间应该可以互相沟通，做到只要教育得法，人人都能成才，实现这样一种教育公平的理念。
职业教育”这一术语，首先表达的是一类教育活动。这里的教育系指培养人的一种社会活动，它广泛存在于人类社会活动之中。职业教育以职业素质作为努力的结果，职业教育的社会行动指向是他人的职业素质。职业教育以提升学生职业素质的意图为特征。职业教育的对象是接受过基础教育的人。
所以我认为职业教育是教育发展的必然趋势。

如何区分汉语拼音“z，c，s”与“zh，ch sh”的发音

五、z：舌尖前、不送气、清、塞擦音
发音时舌尖轻轻抵住上齿背,软腭上升,关闭鼻腔通道,声带不振动,气流较弱,首先冲开一条窄缝,然后再从窄缝中挤出,摩擦成声.
**zǔzōng 总则zǒngzé 藏族zàngzú 曾祖zēngzǔ
造作zàozuò 罪责zuìzé 自尊zìzūn 枣子zǎozi
六、c：舌尖前、送气、清、塞擦音
发音时舌尖轻轻抵住上齿背,软腭上升,关闭鼻腔通道,声带不振动,气流较强,首先冲开一条窄缝,然后再从窄缝中挤出,摩擦成声.
层次céngcì 苍翠cāngcuì 催促cuīcù 草丛cǎocóng
粗糙cūcāo 参差cēncī 猜测cāicè 措辞cuòcí
七、s：舌尖前、清、擦音
发音时舌尖接近上齿背,形成一条窄缝,软腭上升,关闭鼻腔通道,声带不振动,气流从窄缝中挤出,摩擦成声.
色素sèsù 琐碎suǒsuì 思索sīsuǒ 诉讼sùsòng
松散sōngsǎn 四岁sìsuì 速算sùsuàn 瑟缩sèsuō
八、zh：舌尖后、不送气、清、塞擦音
发音时舌尖上翘,抵住硬腭前部,软腭上升,关闭鼻腔通道,声带不振动,气流较弱,首先将阻碍冲开一条窄缝,然后经窄缝摩擦成声.
正直zhèngzhí 茁壮zhuózhuàng **zhèngzhì 招展zhāozhǎn
主张zhǔzhāng 住宅zhùzhái 辗转zhǎnzhuǎn 庄重zhuāngzhòng
九、ch：舌尖后、不送气、清、塞擦音
发音时舌尖上翘,抵住硬腭前部,软腭上升,关闭鼻腔通道,声带不振动,气流较强,首先将阻碍冲开一条窄缝,然后经窄缝摩擦成声.
车床chēchuáng 长城chángchéng 驰骋chíchěng 出产chūchǎn
出差chūchāi 充斥chōngchì 超产chāochǎn 戳穿chuōchuān
十、sh：舌尖后、清、擦音
发音时舌尖上翘,接近硬腭前部,形成窄缝,软腭上升,关闭鼻腔通道,声带不振动,气流从窄缝中挤出,摩擦成声.
身世shēnshì 山水shānshuǐ 生疏shēngshū 上升shàngshēng
事实shìshí 施舍shīshě 舒适shūshì 述说shùshuō

汉字拼音zhch sh与zcs怎么区分

1、区分zh、ch、sh与z、c、s的读音 zh、ch、sh与z、c、s的区别在于发音部位的不同，zh、ch、sh发音时舌尖翘起来，顶住硬腭的前部,然后再放开，气流慢慢摩擦而出；或者舌尖翘起,靠近硬腭，气流摩擦而出。

2、而z、c、s发音时舌尖是顶住上齿背。一个卷舌，一个不卷舌。zh、ch、sh与z、c、s不分的情况，分布的地区比较广，东北方言、西北方言的太原等地、江淮方言和西南方言的大部分地区,都有此现象。

3、普通话中舌尖前音(又叫平舌音)z、c、s 和舌尖后音（又叫翘舌音）zh、ch、sh这两类声母的发音部位一前一后,完全对立,很多人会把舌尖后音读成舌尖前音.若想改变这种情况,首先要熟练掌握这两类声母的发音特点及规律,其次要能准确区分含有两类声母的不同的字词。

4、具体的区分方法是：z\c\s是平舌音，zh\ch\sh是翘舌音。发平舌音时，舌尖抵住上齿龈以起到阻碍气流作用即可。发翘舌音时，舌尖抵住或接近硬腭前部以起到阻碍气流作用。在发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部，软腭上升，气流因通路完全封闭而积蓄起来。然后舌尖微离硬腭，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。

发ch的阻碍部位和发音方式与发zh同，只是在发ch时，冲出的气流比发zh时要强许多。zh是舌尖后、不送气、清塞擦音，ch是舌尖后、送气、清、塞擦音。在发sh时，舌尖翘起，接近硬腭前部，在舌尖与硬腭之间留有一个窄缝，软腭上升，气流从舌尖与硬腭间的窄缝里挤出，摩擦成声。声带不振动。sh是舌尖后、清、擦音。

在发z时，舌尖抵住上门齿背，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来。然后舌尖微离上齿背，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。发c的阻碍部位和发音方式与发z同，只是在发c是，冲出的气流比发z时要强许多。z是舌尖前、不送气、清、塞擦音，c是舌尖前、送气、清、塞擦音。

在发s时，舌尖接近上门齿背，形成一个窄缝，软腭上升，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。s是舌尖前、清、擦音。

拼音的探索

中国人对拼音的探索，始于卢戆章1892年所著《一目了然初阶》，创造了57个音节双拼的符号。在此之后，相继出现了王照的官话合声字母、章太炎的注音符号、赵元任的国语罗马字、***的拉丁化新文字等。

但这些汉语拼音方案都因为无法准确适应汉语的特点，最终没能推广下去。在当时，拼音方案的选择也引起了社会群众的广泛参与。周有光先生曾在文章中记载，从1949年协会成立至1955年，共收到全国各地和海外华侨共633人寄来的655个汉语拼音文字方案。

数番讨论、几易其稿，《汉语拼音方案》终于在1958年2月11日召开的第一届全国人民代表大会第五次会议上被正式批准通过。从当年秋季起，全国的小学一年级开始教学拼音字母。华夏五千年的汉字语言从此有了标准、规范的读音，“语同音”从梦想照进现实。