今天鞋百科给各位分享解决分数应用题注重什么的知识，其中也会对解决分数应用题有哪几种方法(解决分数应用题的一般步骤)进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在我们开始吧！

解决分数应用题有哪几种方法

举例：一袋大米50千克，吃了五分之二，吃了多少千克?吃了五分之二，吃谁的五分之二，吃了50的五分之二，求吃了多少？就是求50的五分之二是多少？就用乘法。50就是不变量，就是单位一。单位一是已知的，就用乘法计算。
一袋大米，吃了五分之二，吃了20千克，这袋大米有多少千克？吃了五分之二，吃了20千克，说明五分之二就是20千克。吃谁的五分之二，吃了这袋大米的五分之二。求这袋大米有多少千克，就是求单位一，单位一是未知的，就用除法计算。
做分数应用题，套用基本公式 单位一*分率=分率的对应量 找好已知量，以以上公式为标准，就会弄清题，做对题！！！

解决分数应用题有哪几种方法

举例：一袋大米50千克，吃了五分之二，吃了多少千克?吃了五分之二，吃谁的五分之二，吃了50的五分之二，求吃了多少？就是求50的五分之二是多少？就用乘法。50就是不变量，就是单位一。单位一是已知的，就用乘法计算。
一袋大米，吃了五分之二，吃了20千克，这袋大米有多少千克？吃了五分之二，吃了20千克，说明五分之二就是20千克。吃谁的五分之二，吃了这袋大米的五分之二。求这袋大米有多少千克，就是求单位一，单位一是未知的，就用除法计算。
做分数应用题，套用基本公式 单位一*分率=分率的对应量 找好已知量，以以上公式为标准，就会弄清题，做对题！！！

分数除法应用题小窍门有哪些？

分数除法应用题解题技巧，快来听听老师的讲解吧

怎样抓住应用题的关键词句？

有些应用题的叙述冗长，学生理解有困难，用语文的缩句的方法，抓住句子的主要成分，简化次要条件进行缩句，有利于学生分析理解题中的数量关系。如“同学们参加课外活动，参加美术小组的有57人，比参加音乐小组人数的3倍少24人，参加音乐小组的有多少人？”这道题若按题中关键句把它简化为“美术小组57人，比音乐小组的3倍少24人。”这样，文字简化，题意明显，学生易于理解。 标注关键句，化难为易 分数应用题的数量关系抽象，学生较难理解，解题时，不是错判单位“1”，就是找错数量所占有单位“1”的对应关系或乘除不分。遇上这类题目，就指导学生把应用题中的有关量及其占有单位“1”的对应份数，标注在题中关键句的相应位置上，使抽象的数量关系较为直观，为寻求解题途径铺路搭桥。如“一个畜牧场养猪1000头，比牛的头数多—，这个畜牧场养牛多少头？”，关键句：猪1000头，比牛的头数多—。根据这句关键句，可以知道，把牛的头数看作单位“1”，即得到关系式：牛的头数×（1+ ）=猪的头数。这样，水到渠成，求牛的头数便迎刃而解了。

做分数除法应用题的方法和技巧

培养学生学会找准单位“1”。分数乘除法应用题的关键在于找准单位“1”，分数应用题中单位“1”是有规律可循的。学生学习分数应用题知识，首先要通过题中的关键句（分率句）寻找单位"1"的量，根据单位“1"的量判断谁是标准量，谁是比较量，从而理解是哪两种量在比较。

寻找数量关系，然后替换数量关系列出算式。 要抓住题中的“中心句”进行分析，从“中心句”中找出单位“1”和“相关联的两个量”，明确“相关联的两个量”之间的关系，根据分数乘法的意义写出关系式。

必要时借助线段图来帮助分析。 华罗庚曾说：“人们对数学早就产生了干燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”数形结合的思维方法，便是理论与实际的有机联系，是思维的起点，是儿童建构数学模型的基本方法。数形结合思想是充分利用“形”把复杂的数量关系和抽象的数学概念变得形象、直观，能丰富学生的表象，引发联想。在分数乘除应用题教学时经常通过画线段图弄清题意，分析数量关系，拓宽解题思路，能引导学生迅速找到解决问题的方法。“线段图”直观、明了，能让学生清楚地看出两种量的关系，谁多谁少一目了然，便于学生判断。教师在教学生画图时要有耐心，学生刚接触线段图，有很多困难，先画什么，后画什么，要把哪条线段平均分成“几”份，容易混淆，教学时要让学生尝试，发现问题，教师引导纠错，使学生印象深刻。

因此，只要我们平时多引导，多启发，让学生在学习中积累经验，学生一定能用巧妙的方法解决很多现实生活中的问题。但是在教学分数乘除法应用题时，一定要注意循序渐进，坚持由易到难、由简到繁、循序渐进的原则。教师在教学中可以先安排练习一些简单类型的文字题和填空题，帮助学生找出单位“1”和数量关系式，掌握分数乘除应用题解题基本思路。加深理解、掌握解题方法。