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教师资格证的等级对评职称或定级有影响吗
教师资格证的等级，对评职称或定级有影响。
比如：
两个人在同时具有本科学历的情况下，其中一个人获得了小学教师资格证，而另外一人获得了高中教师资格证。
在评定职称时，获得高中教师资格证的人在高中任教获得一级教师职称时，是中级职称，它的级别相当于大学的讲师、企业的工程师；而获得小学教师资格的人在小学任教获得一级教师时，只相当于中学的二级教师，还是初级职称。
扩展资料
教师职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、**教师 ：
1、正高级教师
①在指导、培养一级、二级、**教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家
②一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
2、高级教师
①胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、**教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效
②具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
3、一级教师
①在培养、指导**教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩
②具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。
4、二级教师
具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中**教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学**教师岗位任教3年以上。
5、**教师
具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
参考资料来源：百科百度-教师职称评定
评中高级职称有什么用
高级职称是职称中的最高级别，分正高级和副高级两类。职称（Professional Title）最初源于职务名称，理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号。
教师的职称是什么
教师的职称是指教师的技术等级。
职称设置从正高级职称到员级5个等级。依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、**教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
中小学教师（包括中专）职称为：**教师、二级教师、一级教师、高级教师四个等级。
小学还有一个特级教师，相当于中学高级教师。
所以，一级教师对应的是中级职务，具体是一样的。
扩展资料2011年8月31日召开的国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试点。这意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称。
普教中学采取**、二级、一级、高级的职称评级制度，由低及高，高级教师就是封顶了。至于初级、中级、高级，是用于不同序列的比较。例如，中专序列的讲师就与普高的一级教师平级。当然，同样是中级，不同序列的待遇总还是有不同的。
评审标准
思想品德标准
忠诚于人民教育事业，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
知识水平标准
系统掌握教育教学的基础理论知识，准确把握现代教育教学的理念，具有深厚的任教学科课程的基础理论和专业知识，掌握国内外本学科教育教学改革与发展的最新动态和最前沿的学术成果，善于吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。
专业能力标准
具有很强的教育教学能力，对本学科课程的教育教学方法有创新性的改革；具有较强的创新意识和教学科研能力，在本学科领域起到带头示范作用；具有较强的信息技术与课程整合能力及其他现代教育技术应用能力；具有很强的促进学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力。
业绩成果标准
具有丰富的教育教学经验，胜任中学各年级循环教学，教学业绩显著，教育艺术精湛，形成富有个性的教育教学风格；积极发挥推动本地区教育教学改革发展的作用，在本地区教师队伍中有很高的威信；主持并承担完成本专业高层次的科研项目；德育工作有明显成效，为促进学生健康成长和综合素质发展等方面起到指导者和引**的作用，在学生中有较高的威望和感召力。
参考资料：百度百科-教师职称
教师的作用是什么？
1、老师的第一个作用就是在教学和日常接触中，根据每个学生的具体情况，引导和帮助学生树立一个明确的努力方向和生活目标。
2、老师的第二个作用是教给学生具体的方法。
3、老师的第三个作用是随时帮助学生克服困难。前进的道路总是曲折的，不那么平坦，总会遇到困难。尤其是当遇到的困难巨大，依靠学生自身的力量难以克服时，学生就会泄气。
这时仅仅是鼓励，就显得十分空洞无力。最重要的是要帮助学生克服困难，教给他解决问题的办法，为他架设一道逾越障碍的桥梁。
4、老师的第四个作用是鞭策。只有时常提醒学生自己设立的目标，不断地鞭策，适时地鼓励，才能使学生始终保持持续高涨的学习热情，这是学生取得良好学习成绩的重要条件之一。
扩展资料：
教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。对此，大致有三种观点。
第一，教师为主体，学生为客体。这种观点是说，教师在教育活动中处在绝对的支配地位，学生处在绝对的受支配地位。这种观点是“教师中心论”。
第二，学生为主体，教师完全受制于学生的要求。这种观点是说教师在教育活动中处在绝对的被支配的位置。这种观点是“学生中心论”。
第三，教师与学生互为主客体。
一级教师和高级教师有什么区别？
一、高级教师的级别比一级教师高。
二、级别上来说高级教师更厉害，教学年限更长
三、高级教师比一级教师工资待遇更高。
工资区别:
教师基本工资包含岗位工资、薪级工资和众所周知的10%工资。而职称不同，岗位工资自然不同。因评职称的必要条件，所以教龄长短与职称有一定联系，而教龄与薪级又有一定联系。因此，高级教师和二级教师在基本工资上就会有差别。
一级教师，中等学校教师职称中的一个级别。具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。
中学高级教师是教师职称名，为中学教师所能取得的最高职称。简称“中高。高级教师为高级职称相当于大学里的副教授)。
扩展资料评审标准
思想品德标准
忠诚于人民教育事业，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
知识水平标准
系统掌握教育教学的基础理论知识，准确把握现代教育教学的理念，具有深厚的任教学科课程的基础理论和专业知识，掌握国内外本学科教育教学改革与发展的最新动态和最前沿的学术成果，善于吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。
专业能力标准
具有很强的教育教学能力，对本学科课程的教育教学方法有创新性的改革；具有较强的创新意识和教学科研能力，在本学科领域起到带头示范作用；具有较强的信息技术与课程整合能力及其他现代教育技术应用能力；具有很强的促进学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力。
业绩成果标准
具有丰富的教育教学经验，胜任中学各年级循环教学，教学业绩显著，教育艺术精湛，形成富有个性的教育教学风格；积极发挥推动本地区教育教学改革发展的作用，在本地区教师队伍中有很高的威信；主持并承担完成本专业高层次的科研项目；德育工作有明显成效，为促进学生健康成长和综合素质发展等方面起到指导者和引**的作用，在学生中有较高的威望和感召力；
指导青年教师、培养骨干教师、促进教师专业化发展工作有较明显的成绩；公开发表或出版本专业的论文、论著，并具有较高的学术水平和应用价值。
参考资料：百度百科 教师职称