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现代远程教育是以学习者为中心，以什么为目标

现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育，在教育部已**的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育。现代远程教育的突出特点是：真更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。需要说明的是，后一代远程教育并不意味着对前一代的否定或取代，不能把函授教育、广播电视教育看成是过时的教育。函授教育、广播电视教育的媒体手段与计算机网络、多媒体技术等新的媒休手段相结合，实现资源的优化配置和综合利用，可以说是现代远程教育发展的必然趋势。在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会需要。只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。●现代远程教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件；教育资源、教育对象、教育时空的广泛性，为大众的终身学习提供了可能性。●接受教育不光是学习知识，还要学会学习，为以后继续学习培养良好的学习习惯；掌握必要的学习技能。学会利用现代信息技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高教育层次将是非常有益的。

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网络教育是什么意思？和统招有什么区别吗？

网络教育是**教育学历中的一种。是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。

由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。

是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育。招生对象不受年龄和先前学历限制，为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会。

和统招没是有区别的，区别如下：

1、学制不同。统招是全日制的，属于国家统招，参加高考后才可进入院校报读全日制学历。网络教育可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习，不需要全日呆在学校。

2、证书不同。远程教育是由国家教育部认可的高等院校开设的远程教育学院招生，***书由远程教育学院颁发；颁发的***书是**高等教育证书。而统招***书是属于普通全日制文凭。

3、学习时间不同。远程教育的学制是2.5年，统招大学的学生本科4年，大专3年。

扩展资料：

一、组织模式

远程教育组织模式可以分为：个体化学习模式和集体学习模式，也即个别学习和班组学习两种模式。其最重要的差异在于：班组集体教学方式是建立在同步通信基础上的，教师和学生必须进行实时交流。

而个别化学习方式是建立在非同步通信基础上的，在学生的家庭里创造出学习环境，学生可以在适合的时间进行学习。两种学习模式在本质上同教育资源的传输和发送模式有关。

二、发展现状

1、入学条件

报考专科起点升本科须经教育部批准，具有颁发普通高校、**教育、自学考试、电大、网络教育等的***书资格，属于国民教育系列的学校颁发的专科或本科及以上***书。

报考高中起点本专科须具有普通高中、中专或师范、技校、职高等国民教育系列***书或有同等学历。

2、入学考试

在教育部相关政策的要求下，远程教育是各高校自主招生，自主出题考试，高校会根据自己的培养要求和教学情况安排入学考试。

但是这种考试是水平考试，不是择优考试，主要了解学生的基础知识和学习能力，以保证入学后能适应所学专业的要求，同时也了解学生利用网络及多媒体手段进行学习的能力，以便有针对性地帮助学生学习。

大部分学校都是采取“宽进严出”考试策略，只要符合基本的学习条件，入学注册不会有太大的困难。另外，符合相关规定，还可以免试入学。

3、收费方式

教育部办公厅文件《关于支持若干所高等学校建设远程教育开展现代远程教育试点工作的几点意见》(教高厅[2000] 10号)规定，“对远程教育的学生，可按教育成本收费。远程教育不得以营利为目的。”

试点高校的收费项目主要有: 报名及入学考试费、学费、教材费等。学费一般是按学分收费，不同的试点高校、不同的专业、不同的招生所在地，收费标准不尽相同。

参考资料：

百度百科-网络教育

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网络教育的定义

1． 论述远程教育在当今社会的继续教育，终身教育中的地位及作用 2． 考作传统教育与远程教育的比较 3．

教育部批准了69所高等学校开展现代远程教育试点，对这69所高校培养的达到本、专科毕业要求的网络教育学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。弘成学院的网络文凭国家不承认，不过找份工作问题不大，毕竟，文凭就是敲门砖，进入公司后，几乎没有人关注你的文凭了 ！

目前远程教育管理存在的问题有哪些

（一）远程教育没有适合自己的一套理论

我们翻开远程教育类的学术期刊，技术性文章占绝大多数，而理论研究的文章则很少。这就为我们提出了一个严重但又往往不被人重视的问题：远程教育究竟有没有自己的理论？一些长期从事远程教育研究与教学的专家建议，应建立属于远程教育学学科自己的远程教育心理学、远程教育经济学、远程教育技术学、远程教育管理学等。中国的远程教育的23年的曲折历程，根本原因就是没有自己的理论，这个“自己的理论”就是指适合中国国情的远程教育理论。也正因为没有自己的理论指导，才有网络教育今天出现一些重大问题。中国远程教育成功发展应该有适合自己发展的远程教育理论指导。外来的理论虽好，但不一定适合我们的国情，只有结合实际，才能产生真正属于自己的理论。以丁兴富领衔的远程教育学学科建设已作为“十五”重点课题项目启动了。这在理论建设方面也许是个良好的开端，我们都期望远程教育早日有一套属于自己的理论来指导我国远程教育的发展。

（二）远程教育的发展仍然受传统教育观念束缚

目前远程教育有关的教学观念、思想方法、管理手段还没有跳出传统教育的束缚。远程教育招收的学生来各不相同,他们的文化程度、学习态度、学习目的、学习方法、选课情况都存在很大的不同。如何对这样一个学生群体科学地制定教学计划、教学大纲、教学内容、考试标准等都有待我们进一步探讨和解决。这也是导致我国远程教育的质量不尽人意的一个重要原因。改变传统教学的观念，确立终身教育的理念,建立以学生为中心的教学观,积极开发网上教学的多种交互手段,提供丰富的有效的交互活动,让学习者自由地与媒体、教师进行交互,从而营造一种师生之间、学习者之间、学习者与其他人之间的帮助、指导、鼓励、情谊等浓厚的学习氛围；机构的设置和管理要符合远程教育的特征；注重研究、创新；合作办学,以扩大教育机会和改进课程质量。

（三）网络基础设施建设不能满足要求

关于网络基础设施的问题很多，诸如：计算机普及率不高，学生不能保障在空余时间找到计算机进行远程学习；网络带宽不够，多媒体信息无法快速的下载，学生没有耐心等下去，甚至丧失了学习兴趣；数据传输不稳定，会导致学习中断，严重影响学习效果；上网费用过于昂贵，导致经济状况不好的学生满足不了学习时间上的需求等等。这些因素都影响师生之间的互动，严重制约了远程教育的发展。随着理论和技术的发展，现代远程教育对网络基础设施的要求越来越高，这就要求我们的远程教育基础设施要有较大的改进。基础设施虽然已经取得了进步，但是和需求比较起来还有相当一段距离。这主要由我国经济情况决定的，我国经济发展虽然比较快，但是由于人口多；还有一个原因是我国的远程教育还没有成为一种产业，运转不够科学。解决这个问题，首先国家要加大教育资金在远程教育上的投入。其次国家需要**一些相关政策，吸引远程教育的投资，让其良性发展。最后远程教育主办单位比如高校、企业要重视远程教育中网络基础设施的建设，加大建设力度。

（四）教学资源制作粗糙，学习资源短缺

目前教学资源主要是由相关专业的高校老师或者是远程教育企业员工制作，某些老师为了拿到制作费用甚至出现“争”着作的现象，多数老师把相当一部分内容交给研究生或者本科生制作，这就可想而知教学资源的质量了。在教学内容上很多制作人员除开满足一些基本的硬性指标外，比如每个课时要有一定时间的视音频、动画，其他的内容基本上复制课本。制作过程不考虑教学对象的基础和学习能力，基本没有创新。即使是这样的学习资源也很匮乏，媒体素材库、题库、案例库水平较低，授课形式单一，网络课程基本上就是电子文档，不能激发学生的学习兴趣；培养学生实际操作能力内容相当少。学习资源短缺的同时大量重复浪费。由于各个高校或者远程教育企业之间缺乏合作，大量软件、课件重复制作，形成了小而全的样式，这样既浪费了人力物力，也影响教学资源的质量。要解决这个问题，首先远程教育机构要**一些具体的远程教学资源的质量标准，资源制作人员严格按照标准来办事；其次要加大资源开发的投资，制作出大量优秀的课件、软件；最后各个远程教育主办单位建立大量合作，实现优秀资源共享，避免重复浪费。