今天鞋百科给各位分享如何成为数学补习名师的知识，其中也会对怎样成为一个超强大的中高考数学辅导老师？(如何成为高中数学名师)进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在我们开始吧！

怎样成为一个超强大的中高考数学辅导老师？

1.多积累教学经验，总结心得。

2.不断充实自己，让自己的课堂活跃起来，带动学生们学习的热情！

3.与学生成为朋友，让自己成为学生喜爱的老师，提高人气！

4.多与名师交流，汲取经验！

纯手打，望采纳。祝你事业一帆风顺！

想成为一名培训机构的小学数学老师，应该做什么样的准备？

去教育工机构应聘的时候，要提前做好备案，对面试人员可能会对你提到的问题，提前准备一下，还有就是要做一个心理准备，因为刚毕业，去培训机构里做小学老师，面临的都是一群小孩子，有的小孩很调皮，或者有的小孩家长比较不好沟通。

我认为去培训机构做小学数学老师，首先你应该先认真的备课一下，了解一下自己关于小学方面的数学水平，虽然这些都会做，但是你要考虑你能不能把它通俗易懂的讲给学生们听，还有就是要考虑好怎么样才能提高学生们的成绩，现在很多培训机构的小学数学老师都是要主抓学生的成绩的，如果一个家长把孩子放到培训机构，不能把孩子把成绩提升的话，那对老师也不是很好。

不过在教育培训机构做老师，压力还是挺大的，而且教育培训机构里边的工资不是很高，虽然之前国家有打击教育机构，但是打击的都是一些非法开的培训班机构，所以你想去教育培训机构去工作的话，首先也要了解看看这个教育机构是不是正规的，，然后了解自己去了以后，是一个什么样的上课模式。

想要做一个合格的数学老师，首先你要激发学生想象力和创新能力的，可以通过组织一些数学活动，或者是趣味游戏激发学生的热情，在教育的过程中，尊重学生，关爱学生，给他们积极的引导和鼓励，用自己最大的耐心，去教导他们。

怎样才能成为一名优秀的数学教师（指讲课方面）

首先需要使气氛活跃起来，如果教的学生是资质比较好的话，那么就能有问有答，如果使用电脑教学的话可以下载一些比较可爱引人发笑的动画，当然有时候也要严厉一些，这样就能成为一名优秀的数学教师了。

国家教学名师马知恩教授谈如何学好数学

马知恩教授结合自身多年的教育教学实践经验和体会，以深厚的专业知识、鲜活的事例和生动的语言，从高度的敬业精神，坚实的业务基础和一定的科研能力，过好教学关，培养良好的教学素质，更新教育理念、提升教学水平、培养创新型人才4个方面阐释了怎样做一个优秀的大学老师。他强**师要热爱教育事业，要关怀、热爱学生，有强烈的使命感,要把每一次讲课都看成是一次演出;要对教学内容深入钻研,认真备课，精心进行教学设计，要富有**和充满信心，练好基本功，养成良好的习惯。他还强调要转变教育观念，更新教育思想，改革教学方法，在传授知识的同时善于揭示事物的本质，通过知识的传授培养学生科学思维方法和能力。

最后，他深情地说道：“教师的职责是十分神圣而重大的，也是极其光荣的；教学工作是奉献、是教师的天职，也是自我价值的实现；我们从学生对自己的反映、尊敬和爱戴中，从自己学生的成长、成才中感到了自身价值的存在，感到了精神的满足和欣慰。”“现在，我们这一代的老教师们大多已告别了讲台，我们衷心地期望在座的青年教师们，能够接好我们的班，能够在教学改革中与时俱进，不断发展，勇于创新，为培养更多高素质创型人才、为把我国建成世界一流的创新型国家建功立业。”

报告会上马知恩教授热情饱满，语言生动，旁征博引，深入浅出，整个会场俨然一个气氛活跃的课堂，与会教师深受教育和启发，现场掌声不断。

一个数学老师必须具备什么条件

在新课程下优秀数学教师应具备什么样的专业素养？

一、应具有过硬的**思想素质和职业道德素质

数学教师肩负着教书育人的重任，既要教书，更要育人，教师的师德言行、敬业精神，必将潜移默化地影响到学生。数学教师不仅要把教学看成一种职业，而且还要把它看成是为之奋斗、献身的一种高尚追求。教师人格的感召力在教学中体现得更为明显，无论从知识的掌握和能力的培养上来说，还是态度的形成和兴趣的培养上来说，都起着极为重要的作用。具体而言，数学教师要有过硬的**思想素质和高尚的职业道德。数学是一门抽象而又枯燥的学科，数学教师要耐得住寂寞，有无私奉献的精神；数学不是一门大众化的学科，数学教师要有职业道德，有事业心、责任感和积极性。

二、需要具备精湛的专业素养

教师作为专门从事教育教学工作的人员，是我国《教师法》确认了的，也日益得到人们的认可。一般认为，作为专业人员，教师至少应当具备三个方面的专业素养：专业知识、专业技能、专业情意。在新课程改革中，无论强**师的角色如何变换，数学教师的专业素养都应摆在突出的位置。

　　数学是一门逻辑性很强、专业性突出的学科，数学教师需要具有深厚的专业知识和广博的知识背景。只有具有深厚的专业知识，数学教师才能在特殊的数学领域带领学生进行深入浅出、触类旁通的学习；只有具有深厚的专业知识，才能缜密地运用数字、符号、图形等解决数学问题；只有具有深厚的专业知识，才能带领学生创造性地开展探究性学习，才能培养出具有创新精神和实践能力的合格人才。数学领域，需要突出的数学能力，瑞典心理学家韦尔德林将数学能力定义为符号、方法、证明的本质，并在记忆中保持和再现它们，把它们与其它问题、符号、方法和证明联系起来以及运用它们解决数学(和类似的)课题的能力。由此可见，数学教师需要空间的、计算的和数的、归纳演绎的和推理的等专业能力。同时，在新课程改革中，由于课堂教学变得更加开放、自由，教学过程充满了变数或不确定性，为此教师必须具有驾驭动态的课堂教学的能力和智慧，从而使课堂真正成为“适合学生学”而不是“适合教师教”的场所。在新课程中，数学教师不仅应关注学生的学业，更要关注学生的全面发展，特别是态度、情感、价值观以及学生的个人尊严。能否建立起与学生积极互动、共同发展的和谐的师生关系，将直接关系到数学教师教育的现实绩效。加之新课程改革不仅增加了课堂教学的主动性和创造性，而且拓展了教师在课程开发方面的空间，这给从事着前无古人的教育“**”中的教师带来不可避免的困惑。因此，教师在教学实践中形成新的教育观念，建立起专业自信，坚定适应新课改的教育信念无疑是十分重要的。如果数学教师不仅专业知识不精、专业技能不强，而且专业情意贫乏，那他不仅不能胜任数学方面的教学，而且会在受教育者中降低威信。其结果，新课改中所倡导的“培养学生的**性和自主性，促进学生主动性、富有个性的学习”就将成为一句空话。前苏联教育家马卡连柯认为学生可以原谅教师严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他们不学无术。

三、数学教师应成为学习者、研究者和反思实践者

　　在“知识**”的背景里，知识随时间呈“几何级数”增长的现象，已经使得“百科全书”式的教师成为历史；而信息时代的到来，则摧毁了“教师是知识垄断者”的基石。这样，教师作为一种职业得以维持的基础，就从“已有的知识经验”转化为“持续的学习”，新课程的改革内容促使数学教师必须是一个学习者。在当今的时代，教育再也不是“阶段性”的了，而演变成一种“终生教育”。教师被自觉不自觉地放置在“终身教育”的体制里，不管愿不愿意，必须成为一个学习者，否则就将被历史所淘汰。在新课程观下，数学教师除要学习一些新的数学专业知识之外，还要学习了解数学教学的相关问题，学习了解学生在学习数学中可能遇到的问题并去解决；同时数学教师也应该是研究者和反思实践者。数学教师首先是研究者，这是因为在新课程观下，数学教师要研究在实践中学生的学习特点，在沟通中研究学生的思考模式，同时，要研究当代数学的潮流，研究新的数学课题，要研究如何使由执行课程计划和依据教学大纲(新课程改革中称课程标准)讲授教材的被动执行者转变为主动参与的课程研制者；说数学教师更是反思实践者是因为这里的反思不仅仅是一般地回想教学情况，而是深究处于课程设置、教学的决策和技术以及伦理等层面的教学主体、教学目的、教学工具等方面存在的问题。在新课程改革的实践中进行自我反思，从教学前、教学中、教学后等环节获得体验，为新课程改革提供有益的经验。同时，通过实施新课程改革，检查存在的不足，吸取别人的长处，接受他人的意见，从而不断自我调整、自我建构，实践新的教学教法，使自己变得更成熟起来，向更合理的教学实践努力，使教学过程更优化，取得更好的教学效果。

四、数学教师应具有创新精神和合作精神

　　教育创新是社会和时代的任务。新课程观强调数学教师应具有创新精神和合作精神至少是源于以下理由。首先，这是基础教育课程改革培养目标的要求。基础教育课程改革的培养目标中明确指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生……具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识……。”试想，如果数学教师没有敏锐的洞察力、丰富的想象力和大胆的探索精神以及打破传统教育模式、具有开拓进取意识和创新求异能力的品质，怎能把培养学生的创新精神和实践能力落到实处？如果数学教师自己不从多方面、多角度、多起点、多原则、多结果等方面去思考问题，又怎能保护和引导学生积极的求异思维？如果数学教师自己不将观察到的事物与已有知识或假设关系、把事物之间的相似性、特殊性、重复现象联系起来，进行比较，获得发现，又怎能培养学生洞察的敏锐性？　其次，这是基础教育课程改革强调数学学科内外综合的结果。基础教育课程改革中一方面强调要改革和建立分科课程，另一方面强调加强课程内容的综合性，淡化学科界限，加强课程内容与现实生活和学生经验的联系，增进学科之间知识和方法上的联系。强调数学学科内的综合，有利于破除过去那种代数、几何分家的现象，有利于数学自身的创新；强调数学学科外的综合就是要加强数学与其他学科的有机联系，由于数学教学与其他学科“老死不相往来”的格局造成了我们培养的学生只会解题而不会应用，以至于我们的学生在国际奥林匹克竞赛中屡屡夺魁而在国际应用数学竞赛中成绩很差的尴尬局面。因此，数学教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他如物理、化学、生物、地理等学科教师的数学，合力育人，这既有利于学生知识的学习，又有利于增强学生数学的应用意识，提高学生的数学应用能力。　再次，这是基础教育改革设立实践与综合运用专题的需要。对于培养学生的创新精神和实践能力，基础教育改革汲取和发展了国内外的有关理论和经验。《数学课程标准》中提到的“学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、严整、推理与交流等数学活动”等不仅使学生获得数学知识，更重要的是使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有力**；同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。最后，这是基础教育课程改革倡导研究性学习、探究性学习及合作交流等问题的必然。创新，就是要标新立异，墨守陈规就根本谈不上创新。在新课程观下，数学教师要转变教育观念，善用教学策略，发挥自己的能力，挖掘自己的潜力，提高应变能力，积极主动尝试研究性学习、探究性教学，不怕在学生面前“难堪”，用自己的创新精神去激发学生的创新意识。另外，当今社会的显著特征是竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，这是推动社会发展的动力来源。新课程观下，数学教师必须善于与人合作，协调各方面力量，共同参与数学研究。一方面，强化师生合作，充分调动学生数学学习的积极性，通过提出、讨论、考证、研究新的课题，形成师生互动，真正让学生参与到教学中来；另一方面，强化教师之间的合作。由于新课程强调课程的综合化，课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。

五、数学教师应具有信息化意识

《数学课程标准》明确提出，“信息技术的发展对数学教育价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”为此，数学教师一方面要加强信息技术的学习和应用，重视信息技术与学科知识的有效整合，发挥现代教学手段在处理数学问题方面的积极作用，有效地利用电子课件、几何画板等先进的教学手段帮助学生理解掌握抽象的数学理论，积极探索和构建在现代信息技术环境下的数学教学和管理新模式。另一方面数学教师更要重视信息技术在课程资源开发和探索方面的作用。目前，现代信息技术在教学中的应用已经成为一个热点问题。在可以预见的未来，现代信息技术将获得进一步的发展，学校的教学条件将得到不断的改善，计算机等现代信息技术设备将成为学生学习和探索知识的有力工具，因此，数学教师要在教学的内容中积极渗透信息技术的思想，使这生能够借助信息技术的手段，勤于探究、乐于思考，不断地**地提出问题、解决问题，使探究性学习成为可能。“要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。”

当初中数学老师需要具备哪些条件？

普通话肯定不需要再考了，
教师资格证
可以再考个数学的，接下来就是学校要不要的问题了；至于学校收留你的问题，一嘛，凭实力让学校无法拒绝你；二嘛，靠关系让学校完全丧失抵抗力；三嘛，靠金钱自己办个学校，那么上面所有问题都不是问题了；四嘛，要是没有上面三个条件，就学乖点，找所差的学校，培训学校等等类型的补充实力，扩展知识，积累经验，以备再战。

如何当好一名初中数学老师呢？

首先，在课堂上你要把枯燥无味的数学上的生动形象，这就需要老师的经验和知识，可以穿插一些笑话之类的引起学生的兴趣；其次，如果学生上课不听讲，这是一个非常严重的问题，必须让学生意识到数学的重要性，该严厉的时候必须严厉；最后，针对学生不完成作业的问题，必要的话你可以让班主任或是学生的家长监督他们，还有初中的学生正处于青春叛逆期，打啊骂啊什么的不是最佳途径，其实我觉得，如果你的课上的丰富有趣，学生怎么会不听讲，不完成作业呢，你应该从自身角度出发，改变自己。
希望我的答案对你有帮助，也祝你能当好一名初中数学老师！

如何当好一名小学数学老师？

数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系。数学来源于生活，又运用于生活。那么，新课标下小学数学教师应该怎么做呢？
一、数学教学应该教给学生什么？
一般来说，小学数学教学的功能包括两个方面：一是实践功能，即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系。数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活。二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法。通过对儿童的数学教学，在早期就尽可能充分地开启儿童的智慧，发展儿童的思维品质和思维能力，丰富儿童的精神世界，为他们日后的发展，奠定不可或缺的极为重要的基石。20世纪80年**始，美国教育界提出了"大众数学"的教育理念，"大众数学"的实质是指对数学教学进行再创造，使之顺应学生的需要，顺应社会的需要。在理解大众数学的基础上，提出了下列理念：①数学对任何人都有价值。②几乎所有人都能学会大量的数学。③数学教学应鼓励各种程度的学生积极参与。④学校数学不仅限于算术、代数、几何，在各个阶段都应扩充内容。⑤课堂不应脱离现实世界。⑥问题的主要根源在课程。⑦教师应提高对数学教学的责任心。
数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动。在以往的数学学习中，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯。让学生去体会感悟数学的智慧与美。
二、新课程下教师该怎么办？
新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞。
体验是青少年在实践活动中亲身经历的一种心理活动，更多的是指情感的一种体会和感受。而这种体会和感受外在表现出来便是学生的感悟。学习数学知识悟性是重要的决定因素，它与数学教学有密切的关系，它是一种具有生命驱动力的思维形态，介于感性认识和理性认识之间，是联结感性与理性的带有生命体验的心灵之桥。可以说，没有以悟性点醒的材料是僵化的凝固的材料，没有以悟性化解的理论是空洞、乏味的理论。由此我认为应由以下几个方面来加强：
1、创设和谐的情境，使学生能有所感悟
"让学生在生动具体的情境中学习数学"，"让学生在现实情境中体验和理解数学"是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知**，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。
2、在实践活动中深化感悟
悟性的高低，标志着一个人的智力发展水平。在教学中，不同学生往往表现出不同的悟性，有的产生"奇思怪想"，有的则"平淡无奇"。作为教师就要善于发现学生中因为思维撞击所溅起的"智慧"火花，引导或利用学生去矫正学生的思维方向，由学生自己去梳理自己的思路，去捕捉别人思维的闪光点。为了真正让学生走进生活、感悟数学，教师要做到：（1）、不断更新教学形式。新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。（2）、教师要不断更新教学语言、素材。生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期的效果。
总之，教师要创设和谐的情境，使学生能有所感悟，并在实践活动中深化感悟，才能激发学生学习数学的兴趣和求知**，才能提高我们的教学质量。

我们怎样才能成为名师

郭志明 语文名师的成长需要培养，需要提供平台，但根本是要自己凭着对教育的热情，孜孜不倦地钻研，勤勤恳恳她实践，善于借鉴，不断感悟，有所创新；然后先在某一个方面有突出成绩，再向其他领域拓展，从而感觉越来越好，办法越来越多，成果越来越丰富，名声也越来越大，达到自我完善的境界。一．心无旁骛志自远，不待扬鞭自奋蹄：名师需要内驱。君子有“三不朽”之功业：“太上立德，其次立功，其次立言。”我从事教育工作，应该有理想，有追求，要努力在本行业有所作为。这种有为，源自内心的**和冲动，有了它，就会激发做好工作的热情，产生出色工作的强大力量。1．内驱产生动力。教育工作非常辛苦，需要我们不断地付出。而要成为优秀教师，这种付出自然更大，也更艰巨。动力从哪里来？来自强烈的做优秀教师的**，这种**会让我们不吝啬自己，顽强的拼搏，并且坚持不懈。魏书生非常热爱教师工作，后来招工、提干、回城，他一次次拒绝，上百次打报告要求留下来做教师，并且越做越有劲，越做越有成就，以致做校长、做局长仍舍不得离开课堂。何以如此？因为他有“教书育人”的强烈愿望，从与孩子的交往中产生了强烈的情感，所以执着坚韧，无怨无悔。2.内驱凝聚精力。教师不是生活在真空，他总会碰到这样那样的问题，他也不可能躲过人世间的种种**，而有了内驱，他才能义无反顾，集中精力，不管风吹浪打，不管灯红酒绿，不管事物缠杂，不管路途曲折。有位特级教师介绍自己的成长经历，谈到自己曾面对过的改行、经：商、做家教的**，深有体会的说：不是对教育情有独钟，我很可能心思浮动。我不后悔，几十年的“万念俱灭存一念”，我尝够了教育的甜蜜。3．内驱激发创力。有了强烈的内驱，你就会不断进步，不断攀登，不断优化教学，不断思考工作的新举措。特级教师凌宗伟先追求课上得好，然后追求学生成绩好，接着努力去提高教科研水平，结合教学写了一大批高质量的论文，强烈的内驱促使他不断的创造，终于成为一个“教学教研，相得益彰”的名师。 二．操千曲而后晓声，观千剑而后识器：名师需要积淀。 名师不可能与生俱来，更多的是靠后天的积累。在具备了一定的天赋和素养之后，能否成为名师，就看你后天的积淀了。这种积淀要立足“三个阵地”： 1．要立足文本这个阵地。读书应该成为我们的生活方式，读书为我们胜任工作奠定坚实基础，我们要好读书，读好书。我们读书的领域要泛一点，既要读专业书，也要跨学科、跨领域阅读，甚至读一些闲书，以避免“书到用时方恨少”的窘迫。我们崇尚经典，经典是永恒的星辰，经典使人厚重。陈金明教授主张语文教师200篇散文、300首诗词，有了这样的积累，不管他过去学的怎样，他就会不一样。是的，把教材读透了，教学中就能游刃有余；把书本读多了。课堂成为一池活水，知识成为涌动的河流，从事教育就能高屋建瓴、纵横捭阖了。 2．要立足课堂这个阵地。名师是从课堂里走出来的，而且是为研究而上课，课让你充实、让你感悟、让你反思，课让你情感丰富、思维敏锐、创力无限；名师需要“磨课”，课堂教学“没有最好，只有更好”。海门**中学俞玉萍老师教《心田上的百合花》，每上一次，都注意不同的角度，都追求不同的境界。 3．要立足生活这个阵地。名师必须好游。泰州名师陈国样为了教好《泰山极顶》，亲自去泰山，亲自去泰山，在山顶上找到一个最好的位置，守了**。正因此，教学中他才能与学一起**洋溢；名师要投入生活。不做生活的旁观者，而做生活的主人，接近孩子的喜欢，与孩子们找到共同语言。东实验中学李风老师带孩子们春天游桃园、秋天到狼山登高赛诗，到陕西支教带回石榴就在班上开“石榴晨会”，让学生一边品尝石榴，一边学习石榴的有关知识。 三．遍觅金针辟蹊径，取他山石自成体：名师需耍博采。名师的成长不是孤立的，他有自己的**个性，又要“杂取种种人成为这一个”，更需要有一个促使他成长、帮助他进步的团队。这里要做到“三个有意”： 1．有意涉及各种流派。语教坛名家荟萃、流派纷呈，窦桂梅的主题教学、魏书生的**教育、孙双金的情智教育、高万祥的人文教育、钱梦龙的导读艺术、赵谦翔的绿色语文、丁有宽的读写导练、李吉林的情境教育、程红兵的语文人格教育、于漪的探求语文教学综合效应等，这些都个性鲜明，建树颇丰，我们要注意汲取，博采众长，并注意结合自己的实际，努力形成自身的特色。2．有意经营业务团队。一方面我们要把自己置身于团队，有任务，逼自己努力；有比较，促大家不懈：在团队中学习，在团队中进步，在团队中发展。另一方面，自己要组建团队，比如名师工作室，有那么一群志同道合的人，培养共同的兴趣，交流感兴趣的话题，在切磋中提高自已，在合作中不断提高。3.有意保持独特个性。有个性的教学是富有魅力的教学，有个性的教学是充满创意的教学，有个性的教学是让人永远记住的教学，有个性的教学也是最有效果的教学。要做一个语文名师，必须努力保持和发展自己鲜明的个性。这种保持和发展必须一切从效果出发，必须讲究个性的科学和完善，必须注意个性的不断丰富和充实。 四．峰回路转渐佳境，水到渠成开镜天：名师需要“蜕变”。名师成长不可能一蹴而就，也不会一帆风顾，他需要一直保持清醒的头脑，一直记着自已的追求，一直不忘自己的身份，一直不弃自己的专长，走好业务成长的每一步。这里要做到“三个好”：1．要定好自己的专业发展方向。要成为名师，必须有明确的专业发展方向，不懈追求。丁卫军老师致力于“简约语文”研究，长期以来，不仅集中精力进行课堂教学的改革试验，而且孜孜不倦地钻研，为自己的实验寻求理论的支撑，形成了自己独特的教学路径和风格，而且基本完成了理论的建构，取褥丁很好的效果并产生了较大的影响。 2．要做好自己的研究课题。围绕专业发展方向，要确定自己的研究课题，认真立项，深入研究。李吉林老师有了教学的积累和感悟，也基本形成了自己的风格后，从古诗的“情”和“境”的关系中受到启发，根据自己的教学积累，归纳出“情境教学”的研究课题，并一直研究下去，先后确立了情境教学、情境教育、情境课程、情境学习的规划课题，按照周期认真研究，把教学不断推向高新境界，终成当代教育家。 3．要描好自己的探索轨迹。有位名师这样描绘其成长印迹：第一阶段：抢人眼球，讲课注意辞藻的华丽和知识的丰富，让学生佩服；第二阶段：略显匠心，由教师主宰变成关注学生，课堂教学以连环式提问推进，最后形成图表式板书，让学生获得清晰的印象；第三阶段：自戒一体，提出“一主四步”课堂结构：以训练为主线，课堂教学分预习检测、整体感知、重点解剖、知能迁移四步，使学习具有一种整体性，体现一种科学性；第四阶段：形成风格，在过去探索的基础上，总结出“三自一导”语文课堂教学法：学生自主制定学习目标、自主投入学习活动、自主进行能力迁移。这样走稳每一步，就完成了作为一个名师的成长周期。 五，春有繁华秋见木，一枝一叶总关情：名师需要“有心”。 一位名人所说，这个世界不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。是的，名师都应该是有心人，因为有心，他才有灵感，才会充满创造的**。这里，要坚持“三个为”：1．名师以关注为习惯。优秀的老师一定要关注教育发展动态，关注教学模式和教学方法的改革，站在教育前沿，占领学科的制高点，从容而游刃有余。有研究成果表明，《唐雎不辱使命》是虚构的：唐雎已经134岁，已没力气；带**见秦王，不太可能，秦王也不是坐以待毙的。如果我们对这些新成果不知道，还在那里照本宣科，那肯定是缺乏关注品质，是难以胜任教学工作的。2．名师以思考为常规。名师必须具有思考的察赋，要常常思考教育现象、教学行为，并从思考中获得启发，通过思考有所改变和提高。比如学生的阅读问题，我们必须要有自己的独特见解，不仅是要学生去读，更要培养“阅读”的方法，激发学生去“悦读”，并形成“跃读”的独特路径。有了这样一些思考，我们对学生阅读能力的培养就会更有立体性，效果自然也更佳。 3．名师以研究为乐趣。研究积累，积累到一定地步，就会去联系，去联想，去触类旁通。研究到一定程度就要及时去表达，与人口头交流，既可以把自己的成果作进一步梳理，又可充分吸取别人的意见，使自己的成果更全面、更科学；比较成熟形成文章，相对成熟就可投稿，暂时难以成篇的就作为素材积累起来，待时机成熟再充实完成。我们说，研究了自然成果丰硕。 六．千江有水千江月，**无云**天：名师追求“至善”。不懈追求，臻于“至善”。我们要有博大的胸襟、热爱的情怀，要有仰望天空的气质、执着不懈豹精神，同时还要有乐在其中的状态。 1．为人，大智若愚。要成为名师，就要远离功利，多做事，少言利，要记住：你最需要的是一个有利于你发展的宽松的环境；要注意营造良好的人际关系环境，善于跟各种类型的人相处，对领导尊重，对同事看重，对社会自重，又不能自视清高，委屈要受得，吃点亏也无所谓；我们要学会自己找乐，自得其乐。教学是乐，交往是乐，做其他工作也是乐，要乐得有点痴，痴得让人羡慕。 2．为教，享受教育。名师要以教育为乐。孟子曰君子有三乐，其中之一为“得天下英才而教之”。我们要以教育为趣。陈蕴珍问金岳霖先生为什么喜欢枯燥无味的逻辑学时，金先生说是“好玩”，好玩的游戏精神使创作和研究充满乐趣。我们要以教学为尚。同样的内容，怎样教，效果迥异。而随着时代的发展和研究的深入，教学上的新思维、新手段、新方**层出不穷。我们以“品味时尚”之心去领略和实践教学上的时尚，自然会不断有新意，不断有建树。 3．为生命，品味人生。名师人生应成为信仰的演绎，我们要努力将教育作为我们的信仰，相信教育的力量，坚信教育的魅力，全心全意地投入，孜孜不倦地探索，实现教育的梦想，创造教育的奇迹。名师要追求每一次经历都成为愉快的记忆：一堂课的成功会产生欣慰，改变一个孩子的**习惯会激发兴奋。名师要努力实现素质的全面发展，衣着打扮、言谈举止，都要有素质、有修养；还要多才多艺，天赋横溢。只有这样，你才能让人羡慕，令人称赞。

中小学教师如何成长为名师

所谓名师，是指工作出色，教育效果好，同行熟知，学生欢迎，社会认可，有相当名气与威望的教师。名师应当突出其“名”，但更要着眼于“师”，中小学教师要“名”在课堂，“名”在教学，“名”在育人，“名”在流派，“名”在思想。名师成长需要“九力”，即理想力、思想力、创新力、学习力、精进力、艺术力、表达力、发展力、影响力。 “理想力”是名师成长的原动力；“思想力”体现名师的高度；“创新力”彰显名师的智慧与魅力；“学习力”成就名师的渊博学识；“精进力”使名师精益求精、进取不息；“艺术力”让名师的教学灵魂、诗意、美好、雅致；“表达力”助名师由“明”而“名”，因“名”而“鸣”；“发展力”提升名师的事业层次和应对变化的能力；“影响力”决定着名师事业成功的广度和成功度。 名师九力，名师无秘。“教育是事业，其意义在于贡献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”名师之“名”，由名师们对生命的热爱、对事业的钟爱、对学生的师爱所铸就。