今天鞋百科给各位分享突出实践活动注重什么性的知识，其中也会对小学综合实践活动包括哪些内容(小学综合实践课题100例)进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在我们开始吧！

小学综合实践活动包括哪些内容

义务教育阶段综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中阶段包括研究性学习活动、社区服务、社会实践等方面。

在实施过程中，要联系学生生活背景和社会发展实际，突出问题中心，保证综合实践活动课程内容的整体性、综合性。

研究性学习：

是学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习的目标是，引导学生学会发现问题、提出问题，增强问题意识；初步学习分析与解决问题的科学方法，提高分析与解决问题的能力，发展创新精神；引导学生在探究学习过程中，学会交流与合作，发展合作能力，并初步养成科学态度与科学道德。

研究性学习是综合实践活动中的重要组成部分。可根据学生年龄特征、知识和技能基础，引导学生经历提出问题、确定主题、制定方案等过程，学习调查研究、实验研究、观察研究、文献研究等科学方法的基本规范和操作要领，养成探究习惯，形成科学态度，初步创新精神。

2.社区服务与社会实践：

是指学生在教师指导下，参与社区和社会的体验性、服务性或公益性的实践活动。

社区服务与社会实践的目标是：走进社区，理解社会，获得直接经验，形成对社会的正确认识；参与社区活动，践行社会服务，适应社会生活，提高社会实践能力；培养社会服务意识，增强公民社会责任感，形成积极进取的生活态度。

社区服务和社会实践的实施，应适应和满足学生的不同需求，尽可能多的为学生提供体验和实践的机会；应围绕主题，在综合应用学科知识的基础上，开展形式多样的社区服务和社会实践活动；应充分发挥学生的自主性，鼓励学生自主设计、主动实践。

3.劳动与技术教育：

是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标，以操作学习、设计学习为主要特征的学习活动。

劳动与技术教育的主要目标是：通过丰富多彩的劳动实践和技术实践，认识日常生活中的常见材料，懂得一些社会生产的基本常识，学会使用一些基本的技术工具，初步掌握一些社会生产的基本技能；丰富劳动体验，具有亲近技术的情感和正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯，能够安全而有责任心地参加技术活动，初步具有技术意识、职业意识、创新意识、质量意识、环保意识、安全意识和审美意识。

拓展资料：特点

（1）综合性：对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。

（2）实践性：综合实践活动课程的展开往往以各种活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，但不是为“活动”而“活动”。

综合实践活动，顾名思义，它要让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习。但这里所讲的“活动”或“实践”，不能仅仅从字面上、从直观上去理解，把它理解为让学生“动”起来，或者让学生去“操作”。

而是要把它理解为“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一。那些不需要学生动脑思考、对学生的情感态度没有触动的“活动”，不是“综合实践活动”中所讲的活动。真正具有“育人”价值的综合实践活动，应当让学生在活动结束时“有所知”、“有所得”、“有所悟”。对综合实践活动课程来讲，“活动只是一种教学的手段与方法”，它本身不是目的。

（3）开放性：“综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界，其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，往往表现为一个没有固定答案的开放性问题，要解决这样的开放性问题，学生不可能到书本上去找现成的答案，只能通过自己的努力去探索、去发现，才能找到可能的答案。

（4）生成性：综合实践活动课程的展开很少从预定的课程目标入手，它常常围绕某个开放性的主题或问题来展开。随着活动的不断展开，新的目标、新的问题、新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这便是综合实践活动课程具有“生成性”的集中体现。

（5）自主性：综合实践活动课程的实施十分注重从学生现有的兴趣与经验出发，强调学生的自主选择与探究。学生不仅可以选择学习的内容、进度与方式，还可以自己对自己的学习过程或结果进行评价与反思。

参考资料：百度百科_综合实践活动

活动课程的优点

相对于学科课程而言，活动课程具有以下优点：第一，重视学生的需要与兴趣，尊重学生的主体性，有利于学生学习的主动性、积极性的发挥；第二，强**材的心理组织，有利于学生在与文化，与科学知识的交互作用的过程中，获得人格的不断发展；第三，强调实践活动，重视学生通过亲身体验获得直接经验，有利于培养学生解决实际问题的能力；第四，重视课程的综合性，主张以社会生活问题来统合各种知识，有利于学生获得对世界的完整认识。

浅谈如何开展农村小学综合实践课

综合实践活动作为一门新课程，正以它的实践性和生活化日益受到学生的欢迎和老师的关注。近几年来，全国各地纷纷对活动课程的性质特点，理论依据、活动模式、规律策略、目标评价等方面做了大量的实验与研究，为学校活动课程的设计与运作提供了一定的理论指导，我校立足于学生综合实践能力的提高，着眼于学生的全面发展，以学生自主发展为目标，构建了开放型的综合实践课程，初步形成了旨在培养学生创新精神和实践能力的综合实践课程。下面,我就结合本校的活动经验,简单地谈谈如何开展农村小学综合实践课:
一、改变旧观念，达成新共识
尽管我们认识到综合实践课在素质教育中不可替代的地位和作用，然而，教师教育观念的转变又不同程度地受到考试不考综合实践课程，怕综合实践课的开设影响学科课程这种应试心态的制约。尽管综合实践课在促进学生综合素质的提高，促进学生的全面发展中有着巨大的作用，但其成效的外显性远不及学科课程，显现的速度也远不及学科课程快，因而造成对综合实践课的开设流于形式而失去实质的内涵．特别是在农村小学，综合实践课常被畸变为＂校本课程＂，甚至有的学校的科任教师直接以＂综合实践包＂为教学内容。再则，农村小学所处的社区经济文化相对落后，倘若只把学生禁锢在狭小的课堂，对学生的发展无疑是雪上加霜。
针对这种情况，我校通过全员动员，积极开设、探索和尝试，对综合实践有了新认识： 1、综合实践课是原活动课程的进一步深化与发展，它包括信息技术应用、研究性学习、社会实践与服务、劳动技术教育等。 2、综合实践课的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。正如美国教育家杜威以 中学为核心的教育思想认为的那样：个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做，充分体现实践中体验，体验中发展。
二、鼓励大胆实践，进行积极反思
综合实践活动是课程改革中新设置的一门课程，是一种体验型实践性的课程，是学生利用已有知识和经验为活动主题的组织形式；以任务为取向，注重学生亲身经历实践的活动形成的一种新课程。综合实践课活动有五大特征，即综合性、时间性、生成性、开放性、自主性。
１.定位师生的角色。
教师为主导，学生为主体，教师适时指导、组织学生，调控教学。充分发挥学生的积极性、主动性，使学生的主体地位得到落实。如：在面对一个主题的生成时，教师彻底地改变了以往的教学态度，确实从学生的实际需要、个性、兴趣等出发，充分尊重学生的个性发展。
２．加强知识与生活的联系
我校地处农村，许多活动的客观条件远远不如城镇的学生。但是他们也有得天独厚的优势：活动的空间大，思维的跨跃度大，敢于偿试、勇于创新。因此，我校明确规定教师在综合实践课上，在适宜的情况下，哪儿需要哪儿去，以营造创新氛围，优化创新情境，开放学生思维空间，或动手操作，或**思考，或相互质疑，或大胆想象。培养起遇事好问，勇于探索，大胆实践的精神，既要学会又要会学，让实践课处处闪烁着创造的火花。如：上《父母的一天》这个主题活动时，我们争取到家长的配合，鼓励孩子们去参与家长的工作，深刻体会到家长的工作的艰辛；而在《秋天来了》的主题活动中，我们则带孩子们上山下田，亲身体验季节的变化。
３．注重反思，提高实效
反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。综合实践活动课是近几年新生事物，正处于毛**同志所说摸着石头过河的关键时期，而在综合实践活动中的关键词是活动，学生是有思想的**的个体，因此在活动中就会不断地生成新的问题。那么如何解决这些新生成的问题呢？那么就需要教师能够及时地进行反思、调整思路，才能确实提高活动的实效。
综合实践活动课在我国基础教育课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成，我们的研究、实验中不过是沧海一粟，但我们深信，只要以开放的先进的教育思想来进行课程改革实验，定会展现独特的魅力。取得丰硕的成果，同时这样一门全新的课程，对我们教师提出了前所未有的挑战，我们要转变教育观念，改变教育教学方法，尽快适应新课程，以满足新时期下一步基础教育发展的需要。

对搞好教育实践活动有什么意见和建议？

对搞好教育实践活动的意见和建议：

要把“学习实践”活动作为加强*的建设的重要载体。这次活动，既是一次全*的学习教育活动，又要突出实践特色，重点是解决实际问题。

各地区、各部门尤其是*委工作部门应使之与*建日常工作密切联系起来，切实做到以学习实践活动促进*的建设，使二者相得益彰。

要坚持领导干部带头，发挥表率作用。**明确要求这次学习实践活动以县以上领导班子和*员领导干部为重点，因此，必须坚持领导干部带头，带头学习理论、带头转变观念、带头查找问题、带头研究和落实整改措施，认真落实好“*员干部走进千家万户”活动，真正把*员干部学习实践科学发展观的热情调动起来，推动学习实践活动的深入开展，才能最终实现“*员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总体要求。

要突出重点，增强学习实践活动的针对性。要牢固把握“发展”这个第一要义，抓住**振兴东北、辽宁沿海经济带等战略机遇，学习借鉴先进经验，使我们的思想认识、发展思路、工作措施始终跟上全面振兴东北老工业基地的要求;更加深刻理解“以人为本”这一核心，始终把关注民生、促进社会和谐摆在十分突出的位置，从群众满意的事情做起，从群众不满意的事情改起，把每年为民办实事工作制度化、规范化，把关系民生的各项工作任务落到实处。

要注重实效，强化督促检查。建立领导责任制，主要领导要亲自抓动员、抓督查、抓落实，形成一把手负总责、一级抓一级、一级带一级、层层抓落实的责任体系;深入落实领导干部联系点制度和督导检查制度，各级领导经常深入联系点调查研究，听取基层群众的意见，加强对实践活动的领导和指导。

要强化督查，组成专门的督导检查组，加强对学习实践活动的督促检查，及时掌握情况，提出建议，总结经验，解决问题，坚决防止形式**和走过场，从而，以扎实有效的整改措施和成果取信于民。

要求真务实，探索长效机制。一次集中学习实践活动，不可能解决贯彻落实科学发展观实践中的所有问题，必须有一套科学、规范、有效的体制机制作保障，必须坚持从学习实践活动一开始，就把建立健全保障和促进科学发展的体制机制作为关键环节来抓。

通过学习实践活动，不断创新完善促进经济社会科学发展、完善民生保障、社会公共管理以及干部实绩考核和选拔任用等体制机制，用完善健全的体制机制保证科学发展观的树立和落实，从而，把学习实践科学发展观活动转化为推动科学发展的实践成果，达到学习实践活动的预期目的。