学习心理学对美术有哪些应用(心理学在美术教育中的作用)-鞋百科

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学习心理学对美术有哪些应用

学习心理学对美术有哪些应用
美术课可以让学生在轻松、愉快的心理状态下学习，消除学生紧张忧虑悲伤的情感，给枯燥的学习生活增添几分绚烂的色彩，也能够调节、转化治疗学生的心理障碍，所以老师需要全面掌握学生的心理特征，注重师生互动等教学心理技巧并将其运用于教学实践中，以心理学为基础，改进教学效果，满足现代教育的要求，结合我的教学经历从以下几个方面浅谈心理学在美术教学中的应用：
一、根据学生的心理特征创设合适的学习情境，激发学生的学习兴趣
俗话说：好的开始就是成功的一半，在教学当中，一个好的导入环节对整堂课的教学节奏、教学环节产生了重要的影响，在教学当中达到事半功倍的效果，为完成教学目标打下基础。作为教师我们要根据不同的课型和不同年级学生的心理特征，抓住学生的需求创设学习情境，激发学生的学习兴趣。在上欣赏课的时候我会采用与音乐相结合的形式来进行导入，音乐和美术同属艺术范畴，两者之间有着很深的渊源关系，有许多可以融合的地方，音乐感人之处在于优美的旋律、节奏，美术也同样强调节奏和韵律的美感，在引入时采用适宜的音乐，可以营造轻松、愉快、活泼的气氛，调动学生学习美术的兴趣、激发扩展学生的想象力、创造力，并通过美术活动表达自己的心声。如我在讲授《小桥、流水、森林》的时候，采用音乐导入，播放中国古典音乐《高山流水》请学生静静地聆听，这首音乐的节奏、意境，感觉和我们课本当中的哪幅画的情境最像呢？音乐的导入吸引了学生的注意力，会沿着教师设置的目标向前出发，找出与之有共同情感的绘画——齐白石的《蛙声十里出山泉》，在旋律悠扬流畅，风格淡雅清新，音乐古朴典雅的音乐声中感受这幅画面无蛙却闻蛙声，含而不露，构思绝妙的美术作品，让学生的心灵得到滋润，提高他们的艺术素养。在讲授《吃瓜果的人》这课时，我先准备好水果，在导入课的时候请几个学生进行吃瓜果的表演，台下的学生就注意观察正在吃水果的同学的五官表情、身体动作是怎么样的，这个环节能**学生的各种感官，像吸铁一样紧紧地把他们的注意力吸住，下一个用画笔表达他们情感的环节就水到渠成了。除此之外，还可以运用视频、图片、角色扮演、猜谜语等等的方法结合所学课程和学生的年龄特征进行操作。
二、在教学过程中有效的心理沟通是成功课堂的关键途径
教育的根本是在于培养人，教师要了解教育对象，才能有效地实施教育教学，多渠道的接触学生，了解每个学生的独特个性和心理反应，进行有效的心理沟通才能在教学中真正做到因材施教，有的放矢。
有效的心理沟通是教师成功教学的前提和保证，教师要了解学生在学习过程中想什么，根据这一心理特性设计由易到难，循序渐进的教学环节，与此同时，教师还要让学生知道自己在想什么，出示要达成的教学任务，这样更有利于和学生增进了解、互相沟通，也是提高学生学习兴趣的关键。在教学过程中，经常告诉学生自己下一步的安排，自己的教学目的和想法。同时，有针对性地了解学生对自己教学安排的看法和意见，及时和他们保持交流，交换意见，这样既调动了学生对课程的学习兴趣，也使教学计划能够顺利完成，达到预期的教学目的。如我在讲授《千姿百态的树》这课时，学生建议是否能到校园中去和树木有个亲密的接触，我思考了一下这样也有利于学生真切的感受大自然的美，和学生沟通好一定要注意纪律和安全，就带学生到校园中观察不同的树，小树稚嫩可爱，充满生机，力争上游；而大树枝繁叶茂，则可以让学生进行对比感受，教师就学生的回答启发学生从那扭曲古拙的生态造型去理解古树不屈的生命力，从它那龟裂粗糙的表皮特征上联想它的生命意义和岁月的沧桑，由此产生增强自己生活的勇气。
三、以心理学为基础在设计的几种美术作业评价方式
第一种在情境中完成评价，这种方式进行作业评价较易调动学生学习的积极性，寓教于乐、富有游戏性、趣味性。例如，在讲授《鱼儿游游》一课，我在黑板上画了大大的“鱼池”，请学生把制作好的“鱼”放到“池塘” 中去，最后通过钓鱼比赛这一游戏情节，看谁钓出最好的“鱼”，既评出了优秀作业，又检阅了学生的评价能力。再如，《我们爱吃的水果》一课中，学生把画好的水果剪下来贴在我准备好的大树上，不同的学生制作了不同的水果贴在上面形成百果树，在引导学生对这些水果进行自评和互评。这种作业评价方式较好地体现了愉快教育的原则，引出学生做作业的**，并且课堂气氛很活跃。
第二种自评式，学生根据教师的要求给自己的作业打一个适合的分数，教师主要起引导调节作用。例如我在讲授《我的书包》这课时，在作业的展示部分，请学生按一等品、二等品、三等品给自己所画的书包“估价” 分类，然后把自己画好的书包贴在黑板上准备好的相应的“货架”里，最后请学生交流心得，教师在调整过程中总结归纳。这种作业评价方法，通过让学生自己评估自己的作业，进一步理解本堂课的目的和要求，在培养学生观察能力、分析能力的同时，让其树立起“只要努力我也会得好成绩” 的健康心理。
第三种互评式，同桌之间交换作业，先对对方的美术作业在心里作一个大致的评估，并找出对方作业中的优缺点，教师适当选出几对有代表性的作业在课堂小结部分进行交流。这样的作业评价方法能使学生在过一把“小老师病” 的同时，提高学习美术的兴趣，加深对本堂课教学目的要求的理解。
第四种推选式，以小组为单位讨论评比出一张优秀作业，再派小组代表交流评比结果或请优秀作业作者谈谈完成作业的好方法，这样的评价方法有利于培养学生的自主能力，在一定程度上体现了“以学生为本” 的教育思想。
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”对学生作业的评价的最终目不是为了检验他们的美术知识和技能，以说明教学的成效，所以要对每个学生的作业都要给以鼓励性的评价，优秀的作业自然要表扬，哪怕是欠佳的作品，也要找到它的闪光点，因为学生已经参与创作的过程，只要得到鼓励，他们的心情是无比兴奋的，这就会成为巨大的推动力促使他们以更大的热情投入到下一次的学习活动中去，更加爱学好学，充满自信，对美术课充满兴趣。
四、运用优秀的美术作品，促进上进健康的心理
优秀的美术作品具有强烈的感染力，它能激起学生的情感，使学生产生共鸣，促进上进的健康心理。在我们美术教材中有很多范画都具有激发学生积极上进的思想情感和调节良好心境，通过一些视频、图片等，帮助学生克服心理上的紧张、忧虑、郁闷、悲伤等精神上的压抑，进而使人变得自我放松，达到自我调节和转化的效果。美术教育活动正是通过对艺术的欣赏和创造，充分调动学生心理潜能，提高心理素质，促进学生整体素质全面提高和个性和谐发展。
总之在美术教学中融入心理学思维方法能加强学生心理健康的教育，使学生不断调节良好的心理状态，促进学生身心健康和谐地发展。

构成意识美术教学法

学习心理学对美术有哪些应用

一片冰心在玉壶
万玫和她的“构成意识美术教学法”

万玫：把幼儿心灵深处的美感引发出来，让他们回到美术创作的原始冲动之中，画出具有自己个性的作品，是我研究“构成意识美术教学法”探索创造性教学模式的宗旨。

梅花香自苦寒来

———“构成意识美术教学法”的第一个里程碑

在广州海珠区，有一所名为构成意识培训中心的学校，有位朋友对我说这里是培养天才的摇篮，我们便抱着半信半疑的心态来到该校，见到了校长万玫女士。

据万校长介绍：所谓“构成意识美术教学法”就是把学生的心理、情感、兴趣、个性等因素都作为教学要素，充分给予尊重和重视，并结合美术教学的造型、色彩、创造性因素，在教学中实行同步到位的一种全新的学习、训练方法。

“构成意识儿童美术教学法”是万玫历经十八个寒暑的心血结晶，经历了从构想到实践、由幼稚到成熟的过程。早在八十年代，万玫在广州市第二幼儿教育职业高级中学任高级教师时，苦于所任教的几种幼儿美术教学法教材都不能面向全体儿童发挥作用，不能发挥儿童的想象力和创造力，从而想从分析儿童心态改进教学方法，并用构成意识原理组织教学。因此，她深入到十多所幼儿园、小学进行教学实践，在教与学双方面取得显著的效果。

在教学中，万玫追求把创造因素注入到每一课时中，达到既有基础训练，更有求异思维、扩散思维、多向思维的训练目的。国家教委**教研所和南京师范大学美术、幼教专家对此评价很高，认为这一教学法较为理想地解决了传统与创新的矛盾，把继承与创新比较完美地结合起来。

1990年，万玫在广州美术学院举办了“构成意识教学汇报展”，向社会展示了“构成意识儿童美术教学法”的成果，得到国家教委和美术界、教育界的重视和好评。会上许多观众的留言令人感动。展览还应观众要求延展一周。

墙里开花内外香

———“构成意识美术教学法”的第二个里程碑

在广州市二幼教育职中，万玫称得上是一个优秀的教师。她深入研究幼儿美术教学法，在校内外都引起了极大的反响。1993年，“构成意识儿童美术教学法作为广州市未来教育研究课题，对儿童未来教育模式进行了探讨。在为期三年的教育实验中建立并完善了构成意识儿童美术教学的理论体系和教学新体系的研究。

九年来，“构成意识美术教学法”每到一所幼儿园或小学实践教学，都获得了显著良好效果，比如孩子们学画画能迅速消除畏难情绪，大胆动手画画，想象力、创造性跃然纸上；最难教的小班，课堂上也没有了“我不会画”的声音，涂鸦能力迅速得到提高。广船幼儿园、广州市府幼儿园、广东省育才第一幼儿园、省育才第二幼儿园、省委机关幼儿园、沙面小学、肇庆实验幼儿园等都先后获全国、国际儿童画大赛的团体优胜奖，参赛的作品分别获各种奖项，上百幅的作品被收入各种“儿童画精选”画册。

1993年，万玫应马来西亚槟城的“光华日报”和“SUNSHINESQYARE集团”的邀请，赴马来西亚槟城进行儿童美术教育的交流和举办构成意识儿童画展。访马期间，万玫女士多次向马来西亚幼儿教育专家、美术界人士、知名人士、新闻界介绍构成意识幼儿绘画教学法，当地行家普遍认为，该教学法有利于培养儿童观察力、自信心和创造性思维，适应当今儿童教育的世界潮流。多家幼稚园争着邀请万玫女士传授该教学法。

黄紫姗小朋友是万玫的女儿，她从小深受“构成意识美术教学法”熏陶，并在槟城举办个人画展。槟城州副首相夫人藩冉娜参观了画展，各界人士认为，黄紫姗小朋友的“构成意识幼儿画”，稚气中表露真情，是没有雕琢的艺术品，从作品中看到了童心世界。7月4日，黄紫姗小朋友参加了有两千名儿童参加的“北马区儿童现场绘画比赛”，并现场创作了“彩虹下的孔雀”，绘画全过程被当地电视台摄录并播放。

万玫女士、黄紫姗小朋友的访问获得圆满成功，当地不少报刊大量报道她们的活动情况（有的报纸整版报道），一时间，万玫女士的“构成意识幼儿绘画教学法”和黄紫姗小朋友的画，成了全城热门话题。7月11日的当地《光华日报》登载署名评论文章，称这次交流活动为马来西亚的幼儿绘画教学沙地注入了生命力。

“构成”之花结硕果

———“构成意识美术教学法”的第三个里程碑

鲜花和荣誉没有使万玫飘飘然，相反，她感到异样的沉重。21世纪的教育，最重要最关键的是创造性和合作性。江总**也曾指出要建立舒适、健康的环境，让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长，在快乐中学会创造性与合作性。多年来，中国教育与外国教育相比薄弱环节也就在于创造性的培养。万玫决心办一所以构成意识命名的学校，培养千千万万个具有创造性的儿童。这个设想得到有关专家同行们的支持，于是“构成意识教育实验培训中心”诞生了。

走进这所学校，两条标语赫然醒目：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶”，“用艺术陶冶情操、净化心灵、提高道德观念。”校园里三个包围在鲜花绿叶中的不锈钢灯箱镶着获奖巨幅优秀儿童画。培训中心校舍面积约有380平方米。这里有儿童画美术室、素描和色彩写生室、舞蹈室、语音室、书法室。每个教室都按特定的专业要求精心布置，儿童画室里配有功能室和陶艺室。据万玫介绍功能室有三大功能，其中工艺品如玉器、石器、陶艺品、文房四宝、玻璃和景泰蓝制品等是为了营造艺术氛围，扩展学生们的视野，提高审美能力；功能室书架上印刷考究、色彩明亮的各式精装图书，适合各年龄段孩子的需求，起到提高学生们的意识修养、扩大知识面、丰富人文知识的功能；各式玩具让孩子们在快乐愉悦中动手、动脑。功能室的一针一线，匠心独具。建设这样一个高品位、多功能的课室，如果没有对孩子们的爱心和对事业执着的追求，是不可能做到的。为了充实这个功能室，万玫把买给女儿黄紫姗的精装图书都拿来了。

其余各间教室，都根据教室的内容进行了精心的布置和设计。每一束花、每一幅壁挂、每一帧镜都闪现着万玫校长完美的追求。难怪有同行对万玫说：看见这所学校就等于看见你。

此外，学校还举办了儿童美术教育师资力量的培训班、少年升大素描训练班、**美术班等。

悠悠寸草报春晖

———在新的起跑线上耕耘

　　对于万玫的行为，有人很不理解。万玫和她的爱人都是高职称，两人退休后工资又不低，只有一个女儿，负担也不重，干嘛还非得这样起早贪黑地干，没事找罪受？

然而万玫有自己的主张，“构成意识”是毕生的心血，她有责任也有信心发扬光大。为此，她付出了许多：

为了办学，她克服经济方面的巨大压力，多方筹资；

为了办学，她牺牲了天伦之乐，一年三百六十五天，她休息还不到一个星期；

为了办学，她一买进口画册便是几千元；

为了辅导儿童绘画，午饭就是面包，晚上九点钟以后才吃晚饭；

对学生，万玫倾注了全部的心血。有的小孩周六周日因为有事不能来上课，万玫主动要他在周三晚上来补课，即使只有一两个也照常补。

万玫介绍，构成意识培训中心的教学效果是相当显著的，比如游泳课利用大脑中枢神经近点转移的方法教学，使游泳提高班十天教会六种姿势。今年夏天，有的小孩在别的地方学游泳被教练扔进水中吓坏了，形成条件反射，一见到泳池就害怕，有一个小孩自己轧伤自己的手指要求中止游泳学习。来到中心的游泳班后，孩子们很快掌握了蛙泳姿势，重新树立了自信，有的还主动要求做母亲的游泳教练。

对此，很多家长由衷的感叹：在构成意识培训中心，还真能学到东西！

海南航空公司总经理有一句话：要有店小二的精神！一家大公司尚且如此严格要求，万玫认为自己更应该用这个精神来要求自己。对家长的意见她一一接受，对小孩的学习紧跟不放，对小孩的生活她也相当关心，她要让这些把小孩送来的家长吃上定心丸。

万玫相当体谅学生家长的难处，中心投资虽然巨大，收费却很低廉。市教育部门给予了极大的支持，使她即使受到一些误解和委屈，仍然能以认真踏实的态度去工作，感动了许多家长。2000年2月，广州构成意识实验培训中心装修完毕，3月份，教育部门派人来校检查，高度评价这是一个高品位的学校，是一个培养人才的地方。

“构成意识”不仅是绘画美术范畴的思想方法，同时也是人类文明的一种思想方法，它对事物有一定的指导意义，因此在理论上其他课目（语言、英语、钢琴、舞蹈、书法等）都可以推广。各课目教师在自愿的基础上，都可以加入构成意识教学法的研究试验队伍，为教育事业和学员的智能及工作能力的开发进行有益的探索。

学美术对孩子有哪些好处

一、有效锻炼孩子的记忆思维

画画最能锻炼记忆力。影视演员黄磊也一直用画画来锻炼他的女儿多多的记忆力，每次出去玩后，多多都会凭记忆里画出当天的出游记。黄磊也经常带多多去看自己的话剧《暗恋桃花源》的排练，而回到家，多多就会把现场排练的内容凭记忆画出来。

二、提升孩子的细致观察力

大人看事物，习惯从整体上去观察，而孩子更倾向于关注自己感兴趣的部分，因此，孩子往往能注意到更加细致的部分。

三、快速提升孩子的想象力

为什么我们总看不懂孩子画的是什么呢？因为我们跟孩子的想象力、认识能力都是有差别的。**喜欢规矩、真实的东西，而孩子的世界充满了童话般的烂漫。

四、能培养孩子的创造能力

儿童美术教育不是把儿童培养成小画家，而是于萌发儿童的美感，培养儿童的创造性表现能力。

五、能锻炼孩子的右脑发育，开发孩子的智力

爱因斯坦、达芬奇、居里夫人等这些世纪伟人的共同之处在于，他们都有超强发达的右脑。绘画是开发右脑的黄金途径。

美术的作用和意义是什么？

美术的作用和意义如下：

一、美术可以开发小学生的智力和创造力

美术活动属于一种视觉艺术的活动，小学生在画画或者是做手工以前，首要就是通过视觉观察他所描绘的事物，从形状、结构、颜色、空间位置方面进行观察，然后在头脑中形成大概的轮廓，通过记忆和想象手动描绘出来。

**脑中80%的信息都是来源视觉，观察是少年儿童认知世界的主要途径，他们的认知水平取决于他们的观察能力，所以观察力在小学美术教育中占有重要位置。

大部分小学生的画作，带有太多的主观意识，画的东西天马行空，不切实际，他们就想表达自己的真实感情，在纸板上、地上或者墙上随意画出各种形状，把人物、植物和房子画成一样高，天上云朵和地上的草地一个颜色，虽然画得脱离了实际，但是在画之前，他们需要思考和创作，这就是在开发他们的智力和创造力。

二、美术可以锻炼小学生的动手能力

小学生在画画或者做手工之前，首先用眼睛观察，用大脑思考，然后动手操作。小学美术课堂教育中，教师为了能够让学生掌握绘画的技巧，经常训练一些基础的绘画动作，并且要求这些动作要做到标准，例如握笔手要有力度、绘画时手要稳、涂色要有方向性、折纸要求速度等。这些动作对小学生的肌肉发育、手指和手臂、手腕相互协调发展具有重要的作用。

三、美术有利于小学生形成良好的行为习惯

一个人良好的行为习惯都是从小培养的，无论是喜好、沟通、性格和气质都是在一定的条件下通过实践活动形成的，而美术教育活动有助于少年儿童形成良好的行为习惯。

四、美术可以提升小学生学习其他科目的能力

从大脑的构造方面讲，左右脑的功能区别很大。左脑侧重记忆、语言表达能力、书写和计算等智力活动控制的中枢，而右脑是视觉、音乐、舞蹈和身体协调等神经心理控制的中枢。

如果同时进行绘画、唱歌、记忆，这样既可以开发右脑又可以开发左脑，这样会促进儿童大脑的整体的发育。例如常识、语言教育为美术教育提供了认知和理解事物的能力，美术课程所涉及的内容是对其他学科所学内容的巩固，加深记忆。

五、培养孩子**思考与工作的能力

孩子在绘画的过程中，需要自己准备绘画的工具、素材，而且构思、构图、造型、颜色、修整等一些列的问题都需要孩子在绘画的过程中自己来**完成。所以从某种意义上来讲，在孩子的童年时代，在**思考与工作的训练上，没有任何一种活动能与学习美术相比。